重慶心理咨詢：影響孩子心理健康的因素有哪些？
來源:
重慶天佑兒童醫院兒科
發布於：江蘇省
影響學生心理健康的因素很多，有學生自身因素，也有外界的客觀因素。概括起來主要有來自家庭、學校和社會一些不良的甚至是錯誤的行為觀念的影響。
一、家庭因素的影響
家庭是學生第一次接觸的環境，這種環境如果有缺陷，就直接影響到學生的心理狀態。有些家庭過分溺愛保護孩子，為孩子創設舒適的生活環境，致使孩子們怕吃苦、怕困難，缺乏抗挫能力，意志比較薄弱，交際能力和適應能力極差，依賴心極強，他們可能因一次考試失敗或未能當上班乾部垂頭喪氣、痛不欲生、一蹶不振;有些家長重智輕德，對孩子的學習實行“高壓”政策，不培養正確的學習動機，而是責備、埋怨孩子的學習成績不好，而來自父母的責備和埋怨，可能使父母與孩子產生矛盾，孩子感覺來自家庭的壓抑過大，無法忍受，有些甚至棄家而逃;有些父母不和、離異或父母長期在外造成子女無人管教、無人關心，使學生在生理上和心理上不協調，不堪重負;再有，一些家長教育方式簡單粗暴，家長的專制、打罵、威脅，使孩子容易產生個性偏激的報複心理。
二、學校教育工作中的失誤
1.教育者的做法脫離了學生原有的個人需要
有些教師教育方式陳舊，沒有絲毫創新，課堂滿堂灌，師講生聽，師問生答，師寫生抄，氣氛嚴肅沉悶，學生被動地接受，缺乏主動參與意識，課堂索然無味，引發學生厭倦厭學。
2.在目前學校教育中，某些地方應試教育還十分嚴重，片面追求升學率
學校各年級分好、差班，搞題海戰術，考試排名次，采取了一些違反學生心理健康原則的教育方法、手段和措施，高強度的學習要求，高頻率的考試，超強度的加班加點，強烈地刺激著學生稚嫩的心靈。這就使學生的心理整天處於一種智力超負荷的高度緊張狀態之中，容易出現神經衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散等生理問題。也使學生對分數的錯誤看法造成了心理上很大的痛苦。
3.由於教育者處理問題不當
當學生在學校生活和班級活動中，與老師、與同學、與男女同學之間發生矛盾或問題時，教師對問題的處理，只憑主觀臆測就做這樣或那樣的處理，對學生采取不公正的態度，甚至未經深思熟慮，不問青紅皂白，采取過激的措施，很容易挫傷學生的自尊心，導致學生心理健康問題日益加深。學生在求知上呈現出的惰性和厭倦同家長、老師及個人對成績的期望形成巨大的反差，鬱悶糾結久積心中，致使性格發生畸變。