明確了！師德考核合格才能取得高校教師資格

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資料圖：重慶大學生物工程學院某課題組正在實驗。
鐘欣 攝

師德考核合格才能取得高校教師資格

常態化推進師德培育涵養，將各類師德規範納入新教師崗前培訓和在職教師全員培訓必修內容。

將師德師風作為教師招聘引進、職稱評審、崗位聘用、導師遴選、評優獎勵、聘期考核、項目申報等的首要要求和第一標准，嚴格師德考核，注重運用師德考核結果。高校新入職教師崗前須接受師德師風專題培訓，達到一定學時、考核合格方可取得高等學校教師資格並上崗任教。

高校招聘教師不得以出國學習經曆作限制

要完善高校教師聘用機制。充分落實高校用人自主權，政府各有關部門不統一組織高校人員聘用考試，簡化進人程序。高校根據國家有關規定和辦學實際需要，自主制定教師聘用條件，自主公開招聘教師。不得將畢業院校、出國（境）學習經曆、學習方式和論文、專利等作為限制性條件。

資料圖：學生正在自習鄭濤 攝

教授為本科生上課要有最低學時要求

要強化教學業績和教書育人實效在績效分配、職務職稱評聘、崗位晉級考核中的比重，把承擔一定量的本（專）科教學工作作為教師職稱晉升的必要條件。將教授為本專科生上課作為基本制度，高校應明確教授承擔本專科生教學最低課時要求，對未達到要求的給予年度或聘期考核不合格處理。

堅決摒棄“以刊評文”破除論文“SCI至上”

突出質量導向，注重憑能力、實績和貢獻評價教師，堅決扭轉輕教學、輕育人等傾向，克服唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學曆、唯獎項等弊病。

規範高等學校SCI等論文相關指標使用，避免SCI、SSCI、A&HCI、CSSCI等引文數據使用中的絕對化，堅決摒棄“以刊評文”，破除論文“SCI至上”。合理設置考核評價周期，探索長周期評價。注重個體評價與團隊評價相結合。建立考核評價結果分級反饋機制。建立院校評估、本科教學評估、學科評估和教師評價政策聯動機制，優化、調整制約和影響教師考核評價政策落實的評價指標。

資料圖：近百名大學生在自習室內學習。

堅決懲治高校教師兼職亂象

高校教師在履行校內崗位職責、不影響本職工作的前提下，經學校同意，可在校外兼職從事與本人學科密切相關、並能發揮其專業能力的工作。地方和高校應建立健全教師兼職管理制度，規範教師合理兼職，堅決懲治教師兼職亂象。

青年教師晉升職稱至少有一年輔導員、班主任等經曆

要強化青年教師培養支持。鼓勵青年教師到企事業單位掛職鍛煉和到國內外高水平大學、科研院所訪學。鼓勵高校對優秀青年人才破格晉升、大膽使用。根據學科特點確定青年教師評價考核周期，鼓勵大膽創新、持續研究。

高校青年教師晉升高一級職稱，至少須有一年擔任輔導員、班主任等學生工作經曆，或支教、扶貧、參加孔子學院及國際組織援外交流等工作經曆。