營造生物教學情景，提升學生對生命的認識

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培養學生的生命觀念，需要在深入認識和理解新課程生物教學方向的基礎上，不斷轉變傳統的教學理念，改進傳統的教學模式，把學生的當前學習和未來發展統一起來進行教學，充分發揮生物這門學科的教學價值。

1 當下高中生物課堂教學問題概述

影響到當下高中生物教學中對生命觀念認識不足，闡釋不夠的原因很多，概括起來主要有這麼幾點。首先，由於應試教育思維的影響，一般教師都把生物教學和生物考試緊緊掛鉤，對培養學生生命觀念的重要性缺乏認識和體驗，致使生物學科成為一門考試學科，限制了生物的教學價值。其次， 由於長期的教學習慣的影響，即便教師能夠在新課標的引導下有意識地對學生的生命觀念進行引導和培養，但是由於經驗不足，方法不佳，使得對生命觀念的培養停留在表面，沒有通過豐富的教學手段使學生深入認識和感受生命的同一性和多樣性，學生的課堂興趣不大。再次，一些高中生自身也養成了考試第一的學習習慣，對生命觀念這一核心素養的重要價值缺乏應有的重視，沒有養成自覺學習意識。

2 培養學生生命觀念的重要價值和意義

二十一世紀是生命科學為主導的世紀。生物學科的核心不僅僅是讓學生獲得生物知識，而是有著十分豐富的教學價值。其中幫助學生建立起生命觀念，養成尊重生命，熱愛生命，感激生命，敬畏生命，崇尚生命的認知習慣，才是生物教學的根本使命。一個人的成才成功固然離不開聰明的大腦，但是光有聰明的大腦而缺乏基本的價值判斷和道德素養，缺乏應有的底線思維，就可能釀成大禍。當前，人類對地球生物的認識已經具備了一定的水平，類似基因技術等先進生物科技已經得到了廣泛的應用，在這種情況下，培養學生的生命觀念，提升學生對生命的感知和敬畏，是亟待完成的教學任務。

3 高中生物課堂教學中培養學生的生命觀念的主要策略

3.1 從生物概念出發，提升學生對生命的認識

概念是學習生物，認識生命的起點，在講授概念的時候， 注重從生命角度出發進行闡釋，既能拓展學生對生物學科的認知，又能啟發學生對生命的鑽研興趣。拿細胞這個概念來說，教師除了要對細胞結構等生物要素進行充分的講解之外，還應該拓展教學視野，著重於講一講細胞在生命中的重要位置，細胞對生命繁衍，生命認知，生命體驗，對支撐我們的學習和工作有著什麼樣的作用，這樣才能把生物教學和生命認知結合起來，讓學生對“細胞是基本的生命系統”這句話的深刻含義有一些感知，給學生良好的學習體驗。

3.2 從獨立探究角度出發，提升學生對生命的認識

高中生具備了一定的自主學習能力，而對生命的認識和感悟，光靠教師自己的講解和引導是遠遠不夠的，還需要學生自己參與到生物探究活動之中，通過自主思考，小組交流和合作，獲得對生命的深刻認識。在生物課堂教學中，教師要適時把課堂交給學生，給學生創造自主學習和思考的機會和時間，充分發揮新時代高中生的學習潛力。如在教學《細胞的多樣性和統一性》等相關內容時，教師就可以在講授相關知識之前，讓學生以小組為單位在高倍顯微鏡下觀察各種細胞，從各種各樣的細胞形狀等方面了解地球生命的豐富多彩，從細胞膜，細胞質，細胞核等細胞基本組成中了解到細胞的統一性。在觀察之後教師讓學生們暢所欲言，各自說一說對生命的認知，進一步提升學生的生命感悟。

3.3 營造生物教學情景，提升學生對生命的認識

生命觀念的培養需要在原有的應試教學方式上進行一些創新，才能打通生物和生命之間的壁壘，使生命觀念這一核心素養得以展現。生物教師要在備課和教學中積極思考和實踐多樣化的教學方式，在歡樂有趣的教學氛圍中帶領學生感受生命，提升學生對生命的思考深度。比如在教學《細胞的衰老和死亡》時，教師可以問一問學生：細胞的衰老和死亡是必然的嗎？假如細胞不會衰老，不會死亡，真的是一件好事嗎？這個問題非常有啟發性，教師可以首先讓學生們自主交流討論，然後依據不同的觀點把學生分成兩個辯論小組展開辯論，一個小組認為細胞衰老和死亡是自然的進化過程，一個小組結合不會衰老和死亡的海拉細胞及其對人類生命科學的進步作出的巨大貢獻，認同細胞不死的重要性，兩個小組通過針鋒相對的辯論，把對生命的認識推向高潮。

3.4 借助於生物史實資料，提升學生對生命的認識

生物學科有著一定的人文屬性，特別體現在生命的進化史實以及人類在探究生命的漫漫過程之中。借助於生物史實資料的展示和講述，可以幫助學生建立整體生命思維，既能感受到生命的寬廣和偉大，同時又能從人類的艱辛探索中感受到人類和生命之間的關系。比如在教學生物的遺傳物質核酸時，教師就有必要借助於多媒體給學生展示一些人類探究細胞遺傳物質的史實資料，可以是圖片，可以是視頻，加深學生對生命的感知。教師也可以讓學生們在課下收集一些相關資料，發到生物微信群中，學生有時間就一起下載觀看， 表達各自的觀看體驗，也是一種非常不錯的辦法。

3.5 糾正生物教學模式，強化自身學科素養

高中生物教師要把以灌輸為主要特色的教學模式糾正過來，要在不影響學生的備考的前提下，在生物課堂中為生命觀念的培養留出一些空間和時間。此外作為教師自身，也要加強對生命的認識和感悟，做一個有溫度的人，使學生獲得生物知識的同時，給學生良好的生命啟迪。應該說，一些教師在生物教學中養成了分數即一切的錯誤認知，致使生物課堂總是冷冰冰的，缺乏生命的溫暖。人作為大自然的生命， 在學習和認識自然萬物的時候，應該有一種基本的人文關懷的滲透，這樣才能彰顯生物學科的人文屬性，這就需要教師努力從自身做起，為生命觀念的培養做出自己的一些貢獻。

4 結束語

培養高中生的生命觀念，在當下階段還需要進一步加強實踐，沖破教學習性和思想牢籠，以更加豐富，高效，有趣的教學形式增進學生對生命的感喟，使新時代的高中生成為有良好生命感悟的學生，為他們的未來發展打下良好的個人素養。