高中生物教學中核心素養的培養

皮皮談教育

所謂高中生物核心素養是指在高中生物學習的過程當中，對於個人發展和社會發展有積極意義的關鍵品格，這種核心素養具有終身性和綜合性的特點，是學生學習知識和學習能力，包括對於學習用的態度的一個綜合體現。高中生的生物核心素養的高低，也是評價教師與學校教學效果的一個重要指標。在傳統的教學活動下，重點是放在基礎知識教學和理論教學上，對於核心素養是相對忽略的，因此在未來教學中學校應該注重對於生物核心素養的培養，本文將從以下三個方面給出建議，加強高中生物教學中核心素養的培養。

1 通過開展探究式教學培養核心素養

生物作為自然科學學科，其核心在於對於人和自然界的探索，因此要想掌握高中生物的核心素養就必須要對自己日常所能接觸到的生物體有著強烈的探索欲和求知欲，這是傳統教學下死板的灌輸教學所不能達到的效果，因此教師需要改變教學模式，開展探究式教學，充分培養學生的發散思維，幫助學生對於一個知識點進行有效鍛煉和思考，從而養成正確的生物研究思維。

例如在學習生物的光合作用這一知識點時，就可以讓學生在課下時自主探究植物光合作用都需要什麼條件，可以通過控制變量的手法來發現相關的必要因素，通過這樣自己的探究讓學生有一個初步的認知，如果有疑問的話，教師可以在課上進行解決。通過這樣設置疑問，自主探究，教師答疑的方式，可以讓學生感覺到生物學習更加具有趣味性和探究性，也會了解到生命活動的多樣性。在激起了探索欲望之後，就能夠在欲望的促使下提高學習生物的興趣，這也是高中生物教學的目的之一。

2 通過開展開放式教學了解生物的用處所在

生物學科的核心素養中不僅包括書上知識點的掌握，也包括在學習知識之後的應用，也就是實踐能力和社會擔當，因此自主實踐探究，將生物知識有效的應用在實際生活當中時開放式教學的核心，也是教師應該努力的方向之一，教師可以通過開展問題研究這種開放型教學的方法，讓學生將自己所學的內容與生活結合在在一起<1>。例如在學習植物光合作用的必要因素時，就可以讓學生自己去控制光、水、空氣等各種變量，並分析在不同因素缺少之後植物的光合作用受到了怎樣的影響。

同時還可以思考人類是否也需要光合作用，長年見不到陽光的人生長會出現哪些問題等等。再通過同學之間的互相交流，學生就能夠對於本節課內容有一個更深層次的理解。通過自己學到的知識來解釋生活當中的實際現象，你這種開放性教學能夠激發學生的創新思維，同時也可以提高對於社會熱點問題的關注度，這對於培養健全人格，培養能夠為社會服務的新時代青年來講是一個十分重要的途徑。對於培養學生的生物核心素養來講，這也會起到非常重要的推動作用。

3 引入熱點問題進行教學，豐富教材內容

高中生物學科的核心素養培養不僅僅是教師改變教學方式這一簡單方面，對於教材的應用方式方面也要與時俱進，通過近年來的社會熱點問題讓學生對生物這一學科有著更深層次地了解，這樣才能夠在潛移默化中提高生物學科的核心素養。學生在課堂上能力有限，無法進行相關知識延伸，因此教師就需要在課上的講解過程中增加時事熱點吸引學生興趣，生動地教授教材中的內容<2>。教師可以使用近年來的社會熱點，例如基因編輯嬰兒事件將其放入課堂之中，讓學生去討論基因編輯對於人類基因的延續有著怎樣的影響，這樣做是否符合人類的道德？生物發展到底有沒有界限等等問題。

通過思考這種自然科學與人文科學的模糊地帶，能夠讓學生對於生物這門學科有著更深層次的了解，產生自己的生物價值觀，並按照這種價值觀的指引去進行生物研究，這就是所謂的生物核心素養。當然，不僅僅是增加社會熱點，教授的過程也應當變得生動鮮活，更具有實用性，與生活實踐聯系緊密，能夠進行應用解決實際問題，將理論轉化為實際並應用出來是核心素養提升的重要表現。讓學生不僅能夠了解到先輩科學家奮鬥終生的成果，也能夠從中感受到生物學科的魅力與深邃，激發其自己投入生物學科的興趣。

4 結束語

總而言之，在高中生物學科的教學當中，學生核心素養的培養是至關重要的，這是根據學生的特點以及生物學科的具體特點來制定發展的目標。為了培養學生這一核心素養，教師應當探究新的教學模式和開放性的教學內容，讓學生從最新最熱的新聞當中去觸摸生物科學的核心。當然生物教學不應該被束之高閣，而是要與實際生活緊密結合起來，注意培養學生對學習的知識的實踐應用能力。生物學科核心素養的培養並不是一蹴而就的，這需要一線教師和其他教學工作者的不懈努力才能夠達成，在此基礎上各教師應當多交流，吸取經驗努力把學生培養成符合新時代高素質要求的人才。