天價高考志願填報服務出現，我們該如何給中學生做人生職業規劃？

中國教育報

中國教育報刊社

姚澤金

中國政法大學光明新聞傳播學院常務副院長、教授

新聞回放

隨著高考成績即將發布，高考志願填報成為眾多學生及其家長的心頭事，一些媒體所報道的天價高考志願填報服務隨即應運而生。而一些考生之所以在填報志願時毫無頭緒，一個重要原因是缺乏職業生涯規劃意識。說到底，職業生涯規劃應該是一個長期性、持續性、系統性的教育、影響與引導過程，應該從小學就開始，在初中、高中持續推進，最終延伸至大學。

主持人語

我們到底該如何給中學生做人生職業規劃？多年的教學經曆告訴我，這確實是一個非常重要的問題。有很多人不願意給中學生做規劃，說這樣的規劃是一種“爹味”十足的說教；還有人認為應該給學生規劃，這樣學生就不會迷茫。以下是三位在校本科生對這個問題的看法，值得一讀。

講好職業平等觀念

賽豪（中國政法大學光明新聞傳播學院2019級本科生）

一些專業因為就業等問題被掛紅牌，然而報考人數還是年年爆滿。不少學校跟風開設相關專業，而不少同學也並不清楚自己是否合適而跟風報考，導致專業就業率始終在低位徘徊；另一方面則是部分領域高技能人才後備不足，出現人才斷層現象。我們不禁思考，這一情況的出現是何原因。薪資水平嗎？恐怕並不是，今天的不少技工在收入上並不低於白領人群，而且在工作壓力和競爭程度上反而相對較小，那又是因為什麼？恐怕歸根結底還是由於就業觀念的問題。

由於社會觀念的問題，從家長到學生自己，往往對一些職業有著偏見或推崇，這也導致對不同行業工作者有著崇拜或輕視等截然不同的態度。而職業生涯教育，正是要讓學生理解到工作沒有高低貴賤之分，辛勤勞動的人都值得尊敬。在選擇職業時不能被自己的偏見指引，因為沒有最“高檔”的職業，只有最適合自己的職業。選擇成為電焊工人和選擇成為電氣工程師，都是在為社會作貢獻，不應該有高低之分。而選擇進入大學還是進入職業學校，也不應該只由分數決定，而是應該更多由學生自己的選擇和對未來的規劃決定。

職業選擇應由興趣主導

付潔玉（中國政法大學光明新聞傳播學院2019級本科生）

職業生涯教育是一種選擇性教育，讓學生們作出適合自身發展的選擇是其目的所在。在中學階段加強職業生涯教育，我認為應該從這兩方面入手：一是對不同的專業、職業進行評估，在這一階段，除了查閱相關專業、職業的資料以外，更重要的是在生涯規劃指導課程上，利用社會資源開展職業生涯體驗活動，充分利用社會實踐等機會，與不同行業單位合作，將理論與實踐相融合，並能夠融入學科課程教學。只有真正進入工作才能對職業有自己的認知，從而確定職業目標和發展路徑。

二是給予學生充分的選擇機會。很多家長傾向於引導學生走向教師、公務員、醫生等職業，一味地要求他們走上自己希望的道路，而忽略了學生自身的特點、學科特長、性格、職業興趣等。現如今社會的發展需要更多不同類型、不同層次的人才，以滿足社會對人才多元化的要求，因此應該以更長遠的眼光來看待生涯規劃，鼓勵學生的興趣特長發展，尊重學生的選擇。另一方面學生也應該認識到最初的職業傾向並不代表最終的選擇，在不斷地學習成長過程中，應不斷適應自身和社會的變化，聽取他人的意見並親身體驗。職業生涯教育也應該給予學生嘗試的機會，不能寄希望於用簡單的一兩次課程就讓他們確定自己的生涯規劃方向。

總之，職業生涯教育應該盡早推行到中小學教育之中，幫助學生發掘自己的特長並確定後天培養方向，讓學生在學習過程中獲得方向感、滿足感，以達到高校培養要求和社會用人需求。總而言之，做好職業生涯教育，應讓興趣主導職業選擇，而不是由分數決定職業方向。

職業生涯教育需破除“唯分數論”

雷露楠（中國政法大學光明新聞傳播學院2019級本科生）

在目前的學校教育中，雖然大多數學校已經將職業生涯教育納入學校教學範疇中，但依然存在流於形式的問題。

在一些學校，職業生涯教育雖有所開展，但由於學校教學任務重，此類課程停留在了理論性的、短時間的全校大講座。老師講授時也僅僅只是給予了學生一些宏觀指導，照本宣科。而學校的“敷衍”態度，也讓學生們對此提不起重視，也將職業生涯教育視為了課外休息、小憩的“水課”。

反觀部分重視職業生涯教育課程的學校，不僅將這門課程排入課表、安排專門教師進行專業指導，甚至還會組織學生進行實踐操作。

另外，當下部分學校的職業生涯教育只求分數提高，不知社會發展，高考和分數被學生、家長和學校視為了最高追求。在此背景下，家長和學校往往要求學生埋頭苦學，將所有的精力放在了提高分數上，卻對正在高速發展的中國社會缺乏了解，不了解與時代一同發展的前沿行業。直到填報志願時，家長和學生們面對著紛繁複雜的各種專業才“傻了眼”，不知從何下筆，最後只能草草了事。

高考結束後，家長和學生們會對志願填報產生焦慮情緒，這是正常且可以理解的。但由於缺乏科學的職業生涯規劃指導，他們往往會選擇層出不窮的志願填報軟件、培訓中心，在所謂之“專業人士”的指導下填報志願，將“不浪費分數”視為最終目的，卻忽視了學生的興趣志向和個人特點。

面對多樣化的職業選擇和就業方式，面對激烈的社會競爭和就業環境，持續推進職業生涯教育刻不容緩，破除“唯分數論”的誤區刻不容緩。對於社會、學校和家長而言，不應再將分數視為最高指標和判斷標准，更應重視學生個人生涯規劃和興趣愛好，提高學生的自我認識和選擇能力，讓學生在更廣闊的發展空間中成長。

責任編輯：曹金玥