一篇古文背誦引發的血案

雨果的書房

父親的猜測未必就是真正的死因，具體還需要警方進一步審查。但是，我們都必須面對的一個殘酷的事實是，一位14歲少年的生命之星就此隕滅了。每次看到這樣的新聞都有一種揪心的疼痛。當然，比起父母的喪子之痛，簡直是不值一提。

逝者已矣，但每個人都真心希望以後能夠杜絕這類悲劇再次發生。那麼，我們是否能夠從這個個例中得到一些啟發，供家長、學校老師和孩子參考並防範於未然呢？讓我們來試試看。

當前教育最缺乏的是什麼？問題有點大

這個14歲少年的家庭並不完整。父母離異，父親賺錢養家但無力陪伴，家長望子成龍的心願是美好的，然而結果卻是事與願違。花費重金將一個活蹦亂跳的花季少年交給一所私立學校，學校卻將一具冰冷的屍體擺在父親面前，難道我們不該為此反思嗎？我們的教育什麼時候開始吃人了？

從媒體的報道中，我們看到14歲少年曾通過社交軟件告訴父親，感覺到學習任務很沉重，經常擔心被老師批評，逐漸演變成一種沉重的心理負擔。

事發當前，這位少年因為背不出古文《桃花源記》，就被老師責罰挨著桌椅邊蹲著聽課，後來可能是有些累了就連蹲帶跪地接受懲罰。語文老師懲罰的重不重？客觀地說，不算太重。老師懲罰的是否合理？

沒打沒罵地地懲戒一下，督促孩子加強自律、加強學習，不正是家長選擇讓孩子上私立學校的理由嗎。

有一個場景，學生們可能很熟悉，家長在把孩子送到學校的最後一課，總不忘補上一句：聽老師的話，好好學習！於是，老師對坐在班級裏的孩子面前，擁有了至高無上的權力。

我們80後上學時期，遲到、未完成作業、調皮搗亂，也經常面臨這樣那樣的懲戒。在新的教育制度下，國家要求是不能再對孩子進行責罰了。但是，從實際情況來看，不管是家長還是老師，當前在內心仍然堅定地認為，只有進行適度地責罰學生才能更加認真地學習。

但是，如今正值中學和小學階段的00和10後能不能接受，這些看似合理的小責罰呢？由於調研的樣本不夠，我只能從身邊的個例出發，談點體會。

我親戚家的小外甥就是個00後，孩子明顯比父母一代更聰明，學習成績中上等，情感上也更敏感，更喜歡被鼓勵，有自主選擇權而不是被批評和督促。但是在學習中，總是有一種不情願，懈怠，不主動的思想和行為。目前是初中階段，在媽媽每日的催促中完成各項作業和日常。

我自己的孩子是10後，記憶力好，思維敏捷，好學好問。有一個典型的場景，只要一責問為什麼錯了，原因是什麼？不認真。就開始眼皮上翻，往身後的沙發或桌子上一趴，做出崩潰狀。那意思，又要批評我了，不愛聽。在學習和生活中，孩子希望被引導而不喜歡被強迫，希望被表揚而不喜歡被當面嚴厲指出問題。

某位領導人對養孩子提出兩方面的見解：養孩子，一是養身體，這是生物屬性，第二，更重要的還要養道德理性。生物屬性成長指標，比如身高，體重，而道德理性指標包括能力提升，智慧提升，道德提升，行為習慣養成等。

綜上，我發現一個問題：不管是老師、家長在教育孩子這件事情上的出發點，都沒有問題，教育理論也是比較系統的。那麼，對於孩子自殺這個問題究竟有可能出在哪裏呢？我也找不到答案。

這或許不是最好的答案。姑且聊聊看吧

快樂學習，學生減負，曾經在教育改革上呼聲很高，然後發現很難落地。並非是這些出發點不夠好，而是我們的教育理念，教育環境，人才選拔等相關環節難以配套做出修改，怎麼能讓孩子快樂起來呢。

記得我曾看過一部紀錄片，拍攝的目標是芬蘭教育制度，快樂教育：從幼兒園到中學都沒有考試，孩子完全憑借自己的喜好學習。我不知道這樣學習的結果是什麼樣的。比如芬蘭國家獲得了多少諾貝爾獎，或其他代表教育成果的獎項。但是，那種教育思路、教學方式、平等對話的場景對我有很多啟發。

中國十多億的人口無法像別的國家一樣，在教育制度上說改就改，但是起碼我們在教育孩子這件事情上，可以方式方法，教學態度，溝通方式上做一些優化，讓原本就處於失衡的教育關系，變得更加平衡一點。這是一個孩子學習成長的內在環境。

1，與孩子平等對話

我把我的觀點說的再具體一點：一幫大人站在輿論的制高點上大談教育，一幫孩子戰戰兢兢地在思想和行為上接受各種教育、約束甚至懲罰，這個畫面本身說明了問題——失衡。你打算把自己家的孩子培養成雞娃？大人擁有至高無上的權力，而孩子目前屬於弱勢群體。大人們自說自話，孩子們百口莫辯。這種普遍存在的現象，讓教育對孩子，對家庭，對學校都是一件不得不為而又難為的事情。要讓孩子在教育上唱主角，其他人所做的應該是平等地對話、積極地引導、耐心地陪伴，切忌操之過急揠苗助長。

先說父母。父母在把孩子送到私立學校前有沒有跟孩子商量好，還是武斷地做出決定？把孩子送到學校後有沒有密切關注孩子的感受？感覺學習跟得上嗎？老師對你們怎麼樣？同學相處怎麼樣？夥食怎麼樣？住宿怎麼樣？孩子遇到問題怎麼輔助解決？是孩子不行，還是制度有問題？

再說老師。老師在對孩子進行懲罰的時候，有沒有考慮到孩子的尊嚴？或許有沒有考慮這樣做的效果怎麼樣？年輕人都好面子，老師卻拿別人最在乎的事情在地上摩擦，這樣真的好嗎？如果把蹲或跪換成做俯臥撐，是不是還能起到警戒同時達到鍛煉身體的作用呢？為什麼，老師就能打著教書育人的大旗肆意踐踏別人的尊嚴呢？教育部門，一直強調的因材施教，為什麼在落地的時候就變成了一句屁話呢？

2，與孩子耐心的溝通

這些問題的背後都指向一個關鍵詞——溝通，如果要在這個關鍵詞前再加上幾個形容詞，我認為必須是及時、對等、有效的溝通。

及時，是因為孩子內心成長過程中，及其容易受到外界影響，還不足以應對好各種突發事件，家長和老師要給予及時或定期地關心和問詢。這就需要家長和老師有足夠的細心和責任感了。

對等，大人在給出適當的意見和建議的同時，還要給孩子留出一定的自主權，傾聽孩子孩子的心聲和意見，允許在某些環節做出適當妥協，並作出他自己的選擇。並且，要考慮到孩子的自尊心，要考慮到孩子由於心態和經驗不足容易犯錯，給予他們寬容和對等的對待。

有效，溝通是雙向的有效信息交互，溝通雙方必須是坦誠地直抒胸臆，但是如果做不到前面兩點，相信孩子也很能跟你說真話，溝通也就變得無效了。一個典型的場景是，當孩子被父母經常打罵幾次之後，孩子

回答父母的詞語會變短，經常是“嗯，哦，好，是”。這說明，在孩子心中其實已經關閉了與父母對話的通道

，他不敢跟你對話了，說多錯多，犯錯了輕則被批評，重則被打罵。

3，給孩子成長的時間和空間

上面，是我總結的一些家庭教育的招數。如果這些招數你都試完了，孩子仍然不理解家長和老師的良苦用心，怎麼辦？怎麼辦？怎麼辦？

那只能是涼拌！什麼涼拌？我沒有在搞笑，就是繼續冷靜地陪伴。

當孩子在接受完一系列的洗腦之後，他的內心正在起變化，行為正在逐步改變，溝通的萌芽正在心理醞釀。這些細微的變化，都很難發現。家長要明白一點，孩子具備語言表達能力的年紀，如果仍然存在不願溝通，難以溝通的情緒和表現，排除外部異常因素，從內部來說是家長沒有給予正確的引導和啟發，這個情況年級越大展現的問題越嚴重。

怎麼辦呢？家長和老師最好的做法就是靜觀其變，保持耐心，積極鼓勵，再找合適的機會繼續啟發引導。切記，沒有耐心簡單粗暴地語氣和動作對待孩子，這樣做極有可能讓前面的一切努力都付諸東流，甚至背離教育的初衷和方向。給孩子一定的時間緩沖，給孩子一定的空間成長。耐心，耐心，再耐心一點。

我曾經詢問過幾位在縣級小學裏擔任小學教育的老師，有沒有學習過兒童發展心理學課程，回答是否定的，頂多是在大學期間學過或自修過。不過，每個學校都安排一位心理輔導老師，感覺自己有心理問題的同學可以去咨詢老師，但是幾乎沒有同學願意去，也沒有老師去請教過。因為在潛意識裏，老師和同學都把請教心理學當作是一種病。嗯，大家都病得不輕啊。

試問，一個不了解客戶的銷售能否做好銷售，一個不懂敵情的軍官能否打好仗。以此類推，一個不懂孩子的父母能否做好父母，一個不懂學生的老師能否成為好老師。

對於當前的教育現狀，我們又能讓孩子和老師怎麼辦呢？

作為一個家長，我希望老師不僅能夠“傳道受業解惑”，還殷切地希望照顧一下孩子的心理成長。但是，我知道這是癡心妄想。所以，孩子的心理成長很大程度決定於家長的方法和態度。而我認為，家長有耐心

陪伴孩子成長，給予孩子更多的公平和尊重，其實就已經在家庭教育中成功了一大半。對於自己的孩子，我希望他能冷靜地聽取別人的評價、客觀地看待自己的優缺點，包容樂觀自立自強，踏實前行並志存高遠。

小結：世界本沒有世外桃源

每一個孩子心目中，何嘗不想找尋一處屬於自己的“世外桃源”，遠離各種煩惱憂愁，過著安寧和樂、自由平等的生活。當他知道這個世界根本沒有桃花源的時候，當殘酷的現實逼得孩子覺得無路可逃的時候，他選擇棄權，不玩了。

假如最後的調查結果是這位14歲花季少年確是自殺，那麼壓死那只駱駝的最後一根稻草是什麼呢？我們最終可能仍然是不得而知。但我們知道的是，自殺是孩子面對外部的壓力，所能做出的最後一次也是最決絕的一次抗訴。

但是如果，在孩子有自殺念頭期間，家長、老師甚至同學，能夠覺察到學生的情緒異常，給予一點溫暖；家長能夠經常跟孩子開誠布公地溝通交流，注意開導孩子看到當前的問題和困難；老師能夠克制利用手中的特權施行責罰，客觀考察責罰的效果以及副作用 對不起無意破壞老師的權杖。

我只是在想，我們所有人在一個鮮活的生命即將結束之前，能做點什麼，讓類似的悲劇可以減少一點。