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探索大中小學國家安全意識教育一體化面臨的困境與策略


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2021年10月22日 -
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百裏丫妮

探索大中小學國家安全意識教育一體化面臨的困境與策略

目前,要想實現大中小學一體化的國家安全教育還是有一定難度的,這需要教育部門設定統一的教學標准,保證全國較為均衡的課程進度,綜合研究大中小學學生的接受理解能力,將國家安全意識教育和德育相結合。

學生認識不全,素質不高,能力不夠

居安思危、防微杜漸是一個國家保持安全穩定的關鍵,而要想具備這樣的意識形態,必須培養學生完整的認識。在大中小學的不同階段,授以學生不同程度的國家安全基礎理論知識,根據學生的接受程度,增加部分法律政策、國家戰略的講解,讓學生認識國家安全機構,參與評價國家安全時事熱點,使不同年齡段的學生都能具備與其年齡相符的國家安全意識。

由於國內大部分地區城鄉發展不協調,導致學校教育也存在一定的差距,部分學生對於國防意識、家國情懷、憂患意識的綜合素質有所欠缺,教育體系跟不上時代的發展,地區差異使得大中小學一體化受到沖擊,學生所學的知識體系無法連作整體,最終導致學生素質不高。

所以,在教育整體發展水平上實現地域之間的平衡就尤為重要,通過國家調控拉動地方教育水平的提升,加強對教師國家安全意識的教育和培訓,以提升教師的教學水平和教學效率,並以此提高學生對國家安全知識的理解。

教師國家安全知識薄弱,未利用教材外的教育資源

師作為教育的核心,其自身的教學能力和知識儲備對於學生起著至關重要的作用。目前發現某些教師對於國家安全意識的知識儲備不夠完善,導致學生接受的國家安全意識教育出現內容上的偏頗、生活化的缺失。

教師照搬教材教授複雜深奧的理論知識,會使學生無法結合實際事件的事態發展進行整合、分析、理解,只有教師結合時事案例,與學生一起討論熱點問題,不斷學習新的政治思想,提升自身的綜合素質,才能引導學生建立與時俱進的國家安全意識觀念。

此外,學校作為學生學習的第一課堂,導致教師忽視了教材外、課堂外、校園外的國家安全意識教育資源。國家安全教育的課程資源是多樣性的、開放性的,不同年齡段的學生在學習了相應的理論知識後,需要進行應用,才能深化記憶。

結語

國家安全意識教育是長久之計,需要學校、教師、社會共同努力,堅持不懈地在青少年的成長過程中慢慢滲透,使其根深蒂固。