探索大中小學國家安全意識教育一體化面臨的困境與策略

百裏丫妮

探索大中小學國家安全意識教育一體化面臨的困境與策略

目前，要想實現大中小學一體化的國家安全教育還是有一定難度的，這需要教育部門設定統一的教學標准，保證全國較為均衡的課程進度，綜合研究大中小學學生的接受理解能力，將國家安全意識教育和德育相結合。

學生認識不全，素質不高，能力不夠

居安思危、防微杜漸是一個國家保持安全穩定的關鍵，而要想具備這樣的意識形態，必須培養學生完整的認識。在大中小學的不同階段，授以學生不同程度的國家安全基礎理論知識，根據學生的接受程度，增加部分法律政策、國家戰略的講解，讓學生認識國家安全機構，參與評價國家安全時事熱點，使不同年齡段的學生都能具備與其年齡相符的國家安全意識。

由於國內大部分地區城鄉發展不協調，導致學校教育也存在一定的差距，部分學生對於國防意識、家國情懷、憂患意識的綜合素質有所欠缺，教育體系跟不上時代的發展，地區差異使得大中小學一體化受到沖擊，學生所學的知識體系無法連作整體，最終導致學生素質不高。

所以，在教育整體發展水平上實現地域之間的平衡就尤為重要，通過國家調控拉動地方教育水平的提升，加強對教師國家安全意識的教育和培訓，以提升教師的教學水平和教學效率，並以此提高學生對國家安全知識的理解。

教師國家安全知識薄弱，未利用教材外的教育資源

師作為教育的核心，其自身的教學能力和知識儲備對於學生起著至關重要的作用。目前發現某些教師對於國家安全意識的知識儲備不夠完善，導致學生接受的國家安全意識教育出現內容上的偏頗、生活化的缺失。

教師照搬教材教授複雜深奧的理論知識，會使學生無法結合實際事件的事態發展進行整合、分析、理解，只有教師結合時事案例，與學生一起討論熱點問題，不斷學習新的政治思想，提升自身的綜合素質，才能引導學生建立與時俱進的國家安全意識觀念。

此外，學校作為學生學習的第一課堂，導致教師忽視了教材外、課堂外、校園外的國家安全意識教育資源。國家安全教育的課程資源是多樣性的、開放性的，不同年齡段的學生在學習了相應的理論知識後，需要進行應用，才能深化記憶。

結語

國家安全意識教育是長久之計，需要學校、教師、社會共同努力，堅持不懈地在青少年的成長過程中慢慢滲透，使其根深蒂固。