朗讀初中生物課堂重視討論引起興趣第初中生物課堂重視討論引起興趣

《初中生物課堂重視討論引起興趣》
李毅教育說在國內教育改革的過程中，初中生物教學同樣也發生了翻天覆地的變化。初中階段的生物教學一定要將關注點放在學生學習興趣培養，夯實學生基礎素質和基礎學習能力。初中生物教學中，教師一定要讓學生感受到生物學習樂趣，只有這樣才能夠保障教學效果、教學成功感。當然不同年齡段學生的學習興趣是不同的。教師一定要和學生多多交流與溝通，提升學生感知能力、認知水平。教師需要發揮自己在課堂中的主導作用，完成學生興趣引導。
一、重視討論提升興趣課堂教學過程中，教師一定要在合適的契機下找到知識關鍵因素和重點。根據某一個問題引導學生，帶領學生思考。當然教師可以搭配使用小組合作的方式，讓學生在小組中討論。學生在組中各抒己見、相互交流。比如呼吸系統的結構和功能這部分知識點的學習，教師就可以引出學生非常熟悉的例子。比如在人們聞到汙染大、味道難聞的氣味時，都會用手堵住鼻子，使用嘴巴呼吸。隨後教師可以讓學生說一說原理，並嘗試做一下，分析原因。為什麼平時用鼻子呼吸，
而在有味道的時候則要用口呼吸，分析一下不同呼吸方法的優劣與問題。在回答這個問題的時候，學生就需要根據人體的解剖學思考。將身體健康的分析作為討論點，結合人體解剖學學生明白了人體的功能和結構相互匹配、相互適應。在掌握與複習了呼吸道結構特征以後，就能夠得出正確答案。再比如植物蒸騰作用概念的學習中，教師可以提問學生為什麼要給植物澆水。蒸騰作用會帶走水，澆水不是在浪費水資源嗎。假設植物沒有發生蒸騰現象， 又會出現什麼問題。學生在教師的問題引導下，建立了討論和溝通。教師可以讓每個組派出一個代表說一說想法和思路。學生最後得到的是植物蒸騰屬於植物正常生理活動，能夠完成植物體內水分運輸，並將多餘熱量散發走。這種現象並不是浪費水。學生在討論和交流中理解蒸騰作用，學生形成了學習興趣，加深了課本知識點理解。學生的表達、判斷、探索、分析、創新和綜合能力得到了充分培養。
二、提出問題培養興趣備課階段教師需要提前做好引導程序的設計，教師需要考慮教學變化問題，如學生有提出問題，教師需要鼓勵，而不是否決。這種做法能夠活躍學生思維，讓學生充分想想問題。0 到 1 是最困難的，提出問題比解決問題難度大出許多。解決問題所需要的其實只不過是將教材當中的實驗重新展示一遍，或者對已經學過的技能做串聯。而提出問題則是對創造能力的認可與追求，其意味著科技的發展、時代的進步。生物學知識屬於一種前沿性學科知識，疑問的產生意味著思考者有關注到事物的變化、事物的不同、事物的差異， 能夠揭露已知和未知的不同、區別，明確本質與現象聯系、不同。質疑精神應得到人們的認可，質疑精神能夠為人們的思維發展提供契機。在學生問題分析能力、問題解決能力培養上質疑精神展現著巨大價值。
教師需要有開闊的視野，為學生提供契機，讓學生深度思考，傳達有用信息。拓展學生知識面，培養學生創新精神。如了解了地球上最大的生態系統是生物圈的時候，教師可以將課堂交給學生。此時有的學生就會聯想到，既然生物圈是地球最大的生態系統，那麼最小的系統是不是就是人類的身體，此時學生積極交流， 提出了很多的看法。這種看待問題的特殊角度和不同，揭露了學生的創新能力、創新意識。三、培養學生觀察能力與動手能力提升學生學習興趣初中生物課堂教學中，教師需要用各種有效手段創造觀察條件， 做學生實驗能力培養，旨在提升學生課堂學習參與積極性。如種子的萌芽這部分知識點教學，教師可以用多媒體展示種子發芽條件、過程。這樣的方式能夠使學生對知識建立初步的了解。隨後交給學生一些種子，讓學生回到家中自行實踐、自行實驗。學生回到家中以後，用培養皿和種子還有一些其他材料、水分開始實驗。控制室溫，不能長時間曬太陽。並對種子的發芽過程進行記錄。學生在觀察中了解到種子會先長出根，隨後才會出現其他的部分。學生在實踐中形成了深刻印象。學生在實踐中明白了理論和實踐的關聯。
結語生物是一門趣味性豐富的課程，生物教育需要站在學生的角度考慮、分析問題。要多結合學生的成長規律設置教學活動，將教學的立足點放在學生興趣激發，樹立以生為本的理念和原則。教師要重視學生實踐動手能力、思維能力、探索能力開發。要讓學生意識到生物和生活的關聯性，讓學生在實踐互動中掌握知識的本質、知識的原理，加深知識印象，形成獨特的見解和理解。
《初中生物課堂重視討論引起興趣》完，請繼續朗讀精采文章。
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