“探索發現，快樂學習”，是教育的基本目的

教育學湯先生15:08

從6歲起，孩子會進入另一個發展階段——敏感期，主要涉及想象力和文化敏感期。他想知道一切。蒙台梭利說過，“探索發現，快樂學習”，是教育的基本目的。

好奇、質疑、找尋答案，調查、實驗、假設、觀察，還有很多比知識更重要的做人之道……如果能夠將這些做得很好，孩子將會在未來一生成為他自己學習的主人！

如果沒有這種學習的熱情，死記硬背將會毫無用處，因為死記硬背的知識很快就會遺忘，對於未來起不到一丁點兒作用。

蒙台梭利提議，教學應從整體出發，然後逐漸走向具體。他在《從兒童到青少年》一書中她寫道：

教育的一個基本原則就是不要教瑣碎的知識，這樣容易讓孩子將其混淆。關鍵是要幫助孩子建立對事物之間聯系的認識，這樣他們才能真正地掌握知識。

蒙台梭利的這句話，並不是說細節不重要，而是要讓孩子先去掌握知識的總體框架。

科學知識可以幫助孩子對宇宙有個整體認知，這些認知會伴隨孩子，引導他們開啟閱讀之門，給予他們探索世界的方法，讓他們懂得自己和這個世界之間的關系。為此，要先讓孩子掌握各個事物之間相互依存的關系。

從吸收性心智到理解性心智

3～6歲的孩子通過吸收性心智來認識周圍的世界。他學著了解自己，逐漸變得自信。6～12歲，孩子的吸收性心智轉變成理解性心智，這時，他就需要了解世界，看到世界的全貌。

孩子在6歲之後開始動腦筋，不停地提問題：為什麼？怎麼樣？什麼時候？這時的孩子有很強的邏輯思維能力。邏輯思維需要通過各種活動來鍛煉，他們在努力盡早地脫離具象的教具。

6～12歲孩子的特點

作為社會中的一員，這個階段的孩子會更加努力地尋 找自己的夥伴，而對家庭的需求會逐漸減少，他會本能地和朋友紮堆，喜歡和朋友們一起行動；

這個階段的孩子喜歡參與社交和集體生活，有了公平、公正的概念，想區分好與壞，想知道什麼能做，什麼不能做；

孩子天生具有想象的能力，想象力可以讓孩子直接感受到那些肉眼看不見的東西，想象力在這裏並不是指幻想、空想，而是指能幫助孩子更深入理解抽象內容的能力；

這個階段的孩子自己能吸收文化知識，這是無限制地播種文化種子的最佳時刻。

這個階段的孩子對什麼都感興趣，只要我們能用合適的方式給他講解，就會發現他比我們想象的要聰明得多。

為了讓孩子更好地融入社會、融入這個國家和這個世界，蒙台梭利小學教育的主要內容是“宇宙教育”。孩子渴望去了解動物、植物和他周圍所有的事物，由此，孩子便學會了尊重他所在的環境。宇宙教育先給孩子一個整體的框架，然後再去填充細節。孩子在了解語言、數學的過程中會想起之前學過的東西，同時，現在學習的內容也是為將來的學習做准備。

對於地理、歷史、生物、環境、數學等科目，我們要給孩子提供盡可能多的開發型教具，所有的教具都是為了全面地培養孩子。操作教具能讓孩子形成自己的判斷，再一步一步地形成抽象思維。蒙台梭利教育法的一個目的，就是讓孩子明白思考的過程勝過思考的結果。在這個過程中，教師應注意使用合適的教學術語。

我們鼓勵孩子在每個領域進行個人或集體的探索。我們會向孩子展示怎樣研究、怎樣開展集體合作、怎樣寫文章、怎樣總結、怎樣構建故事框架，等等。也可以邀請校外的專業人士來教孩子做些手工藝術活，或者是針對孩子感興趣的領域給他做介紹。

一旦研究結束，就要給孩子提供展示的機會，讓他做一個公開的口頭報道，展示他的發現。這是一個新的激勵，能讓孩子鞏固自己的新發現，還能增強他的自尊心和自信心。這一切都是為了激發孩子的好奇心、興趣和潛能。要盡量引導孩子提出問題，然後再通過他自己的研究得到解答。尤其是要在孩子探索、理解世界的過程中陪伴他，還有最重要的就是，要尊重他！同時要讓孩子明白，合作是成功的助力，要讓他學會相互尊重。

孩子應該先完成3～6歲的學習任務，才能從6～9歲的蒙台梭利教育環境中獲益。孩子5歲的時候仍然需要進行日常生活練習和感官練習，但這些練習在6～9歲的時候就不再需要了。6～9歲的孩子能夠繼續根據自己內心的指引自由地選擇活動，只要這項活動有助於他的智力發展和專注力的提高，而且這項活動還不會打擾別人。我們建議孩子長時間不間斷地工作，因為他的工作需要時間上的連續性，這也有助於培養專注力。延伸探索經過多次重複，就能達到完美。

6～9歲孩子的集體課程比起3～6歲孩子的要更多，因為這種集體課程對這一階段的教學來說是最有效的形式。孩子對知識的學習就在討論、交流、辯論中得到提升。孩子本能地喜歡紮堆，會想盡一切辦法進入小群體。讓他從個人的、社會的各個層面融入群體，這對他來說相當重要。

教師以一對一或是小組的形式介紹新概念，然後孩子重複探索和練習，教師再介入、觀察、指導，需要的時候再講解。可以進行多種形式的工作，用或者不用教具開展閱讀、研究、手工藝術、策劃等活動。各個年齡段孩子搭配平衡的大集體能給予孩子更多的活力和更豐富的知識，因為每個孩子都能將自己的興趣、選擇、創意和天賦帶給別人。

尊重和應用這些教育原則，可以給班級帶來和諧與平衡。這樣孩子就能更加獨立，更加專注，學會合作、努力、堅持，變得更加自信、更加成熟。

從整體到局部的宇宙教育

“宇宙教育”這個術語有些陳舊或過時，不要忘了它已經年代久遠。宇宙教育是將整個宇宙看成一個有序的系統。這種觀點關系到孩子的邏輯思維能力和想象力的發展，但它只針對6～12歲的孩子，因為它只符合這個年齡階段孩子的特征：

在感官之外，借助想象力來理解現實世界；探索文化知識；運用邏輯思維；擁有信仰和道德。

宇宙教育是一種全面的學習，以從整體到局部的方式來讓孩子深入理解知識，重點放在不同事物之間相互依存的關系上。宇宙教育通過“故事大板塊”的形式來進行。每個板塊都有一個全面的視角，記錄下孩子所想到、所喜歡和所稱贊的，之後，孩子就可以細致地探索每個板塊了。

這些板塊要限制在一定範圍內，因為我們要留有質疑、好奇和研究的空間。要知道，成年人並不是知識的唯一來源。

首先要講的是宇宙故事。用話劇的形式，講述宇宙中各個元素的形成，再搭配白板展示和幾個基礎知識點的科學實驗，幫助孩子了解每個元素都有一定的運行規則。這樣，孩子自然就明白了空氣、水、固體是怎麼形成的。

生命的產生要從介紹植物、動物的出現開始，最後是人的出現。這個大板塊要配有一個大的故事畫卷。人類能夠產生是因為人類用腦思考，用手工作，擁有愛的能力。文字是人類的一大發明，此後人類開始用符號來交流，最後以數字的歷史作為故事結尾。

這些故事大板塊，在孩子6歲時就要全面向他們展開，在整個小學階段，這些內容要在不同時間、用完全不同的方式，幫助孩子反複加深理解。

通過這個方法，孩子就對人類歷史有了一個正面的理解，這樣孩子就會為自己成為人類社會中的一員而感到幸福。這種視角能幫助他在這個世界獲得平衡感。但是我們並不需要回避世界不好的一面，這個年齡段的孩子需要區分好與壞。

蒙台梭利教室是指一個有准備、有秩序、能激發潛能且適應孩子個體發展節奏的環境，這個環境還能適應孩子的敏感期。