在融創體驗中實現學科育人

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中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 梁丹）“根據上圖生成的進化樹，我們能夠發現，英國，南非，巴西變異毒株在SARS-CoV2的刺突S蛋白上，出現了多個突變……”這是深圳市龍崗區布吉中學高二學生梁振滔結合生物信息學教程，利用MEGA-X軟件開展新冠病毒基因進化樹分析小課題的答辯現場。

據了解，這是深圳市龍崗區布吉中學開展《沿著科學家的足跡，破解新冠病毒基因》高中生物融創體驗式課題之學生小課題中的一部分。

“去年因為疫情開展線上教學期間，正好學生正在學習高中生物必修課《遺傳和基因》的內容，我們從新冠病毒這個時事出發，沿著科學家足跡，結合必修教材的內容，指導學生沿著科學家足跡從互聯網基因庫GENEBANK中查找新冠病毒基因，並讓學生利用所學的課本知識翻譯N蛋白的過程。”該校教師、高中生物融創體驗課題主持人廖昱泓介紹，除了結合書本，在課堂之外，課題組老師還找到了生物信息學專家，在這些“外援”的幫助下，學生開始學習生物信息軟件並進行病毒基因進化樹的分析。

回望這場探索的緣起，廖昱泓表示，她和課題組的老師發現，高中生物教學中教學資源單一、教學過程理論脫離實踐等問題讓學生們對高中生物難以親近和喜愛。怎麼重新贏得學生們的“青睞”？廖昱泓和同事們動起了腦筋。

“從學科屬性來看，生物學科是一門應用科學。”結合課題組進行了15年的融創體驗式教學實踐，廖昱泓開始利用深圳市本地生物高科技產業的優勢，將企業的科學、技術和真實問題，融入高中生物教材。

通過參觀調查式、情景導入式體驗教學進行課程資源研學采風，融合職業體驗模擬生物高科技公司科研及產品開發，開展基礎實驗拓展、項目課題探究、創意創想探究、模型模擬探究等融合創生的創客探究

如今，結合教材，課題組已經調查了深圳市45家生物產業，10屆高交會，5屆生物技術專業展，建立了華大基因、北科生物、樂土生物，愛釀生物等11個生命科學師生研學基地，建立了發酵、遺傳基因、細胞、胚胎、生態環境5個課程資源庫。

答辯現場，某評審對梁振滔的表現印象深刻。“可以感受到，學生在研究過程中呈現出的強大的自學能力，及學生在融創體驗式學習中由興趣激發產生的強大內驅動力。”

圖為梁振滔利用MEGA-X軟件分析新冠病毒基因進化樹及答辯現場

圖為學校創客團隊“本草生物”首席研發員、學生陳彥君向低年級同學介紹乳化皂的制作

來源：中國教育新聞網

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