初中物理教學需要再現物理過程，體驗科學方法和態度

沐風說教育事

物理是一門以實驗為基礎的科學，任何一個物理規律和物理結論都要經得起實驗的驗證。初中物理探究的過程，即是學習的過程，也是發現的過程，更是體驗的過程。因此在初中物理教學過程中融入思政元素，就應該再現物理的探究過程，讓學生體驗物理探究過程中的科學方法和科學態度。

突出物理的科學方法

再現物理過程要突出物理的科學方法。在初中物理中有一套全面的，有效的物理方法。這些科學的物理方法不僅廣泛運用於物理內容中，也同樣被運用到其他學科，甚至成為了人們普遍的思維習慣，成為人們正確認識問題和分析問題的利器。從一定程度上來說，科學的本質就是探究的過程，而科學知識是暫時的，主觀的，構建的，在歷史的發展趨勢下，它將不斷地被推翻和修正。因此上在物理教學中，比起知識的教學更重要的需要學生體會和感悟這些科學的方法。正是因為這些科學方法，才能高效的，正確的推動物理學的進步，進而推動人類認識世界和改造世界。

因此在教學中，重現物理探究過程就需要注重的突出物理科學方法。運用物理科學方法把散亂的知識碎片聯系起來，讓知識碎片依附科學方法形成一個有機的整體。以控制變量法為例，在初中物理教學中，在多個實驗探究過程中都運用到了這種實驗方法。只需要在一兩個實驗探究中掌握了實驗方法，那麼其它實驗過程原理也就迎刃而解。正所謂授人以魚不如授人以漁，物理的科學知識可能會被忘記，但物理的科學方法會讓學生受益終身。

重視實事求是的態度

再現物理過程，還要重視實事求是的態度，這是最基本的物理探究態度，如果不能實事求是，那麼物理探究也就失去了本身的意義。要在學科過程中，培養學生實事求是的態度，以實踐來檢驗一切規律和結論。正如鄧小平同志提出的“實踐是檢驗真理的唯一標准”。但在初中物理過程探究中，很多結論是已知的，學學生在驗證和探究的過程中就會走捷徑，刻意往實驗結論上靠。這就違背了物理科學最基本的“求真，求實”的態度。以杠杆平衡條件為例，實驗結論是動力乘以動力臂等於阻力乘以阻力臂。

但在實際過程中，有的學生測量結果並不能完全准確地得出這個結論，因此刻意地把數據“准確”化，這樣看似得出了正確的結論，卻是有違科學態度的。應該引導學生實事求是，分析為什麼會得不到正確的實驗結論，是因為實驗操作錯誤還是因為實驗中出現的誤差。對於操作錯誤，應該改正和避免，對於誤差應該分析誤差產生的原因，想辦法減小誤差。然後得出比較可靠的實驗結論。

通過在物理探究過程中培養學生實事求是的態度，逐漸養成一種實事求是的習慣。那麼不論是在科學的實驗場上，還是在人生的路途中，他們會堅持實事求是，秉持“求是，求真”的態度。從而摒棄弄虛作假，尋情鑽眼的人生捷徑。