嬰幼兒會思考嗎，何時開始會思考，怎樣促進幼兒思維能力的發展

老白學校直通車

文/老白

要注意發展好孩子的語言。人總是用語言表達思想的。語言是否簡潔，用詞是否恰當，詞匯是否豐富，都直接反映著幼兒的思維是否有條有理，是否活躍准確，反映著幼兒智力發展的水平。

1、語言的參加

一般說，父母幫助孩子發展語言的過程，也就是幫助孩子發展思維的過程。孩子講話用詞不當或表達錯了，說明孩子不但詞語不夠用，而且對這個問題還沒真正弄清楚、想明白。這時，如果家長能抓住機會，體察孩子想講什麼想表達什麼意思，耐心地告訴孩子應當怎樣講，糾正孩子不正確的表達，給孩子以正確的知識、概念，這就會起到促進幼兒思維發展的作用。

比如可以拿一些畫著工人、農民、解放軍、醫生、交通警察、教師、郵遞員、舞蹈演員圖象的畫片，問孩子：“這個人是幹什麼的呀？”讓孩子回答，同時讓孩子表演各行業的人的動作。如果孩子講到“警察叔叔”時，拿著棍子亂舞，也說不清警察和解放軍的區別，這時家長就要給他講，糾正孩子錯誤的認識和動作。這樣玩，孩子既感到有趣，也能記的清楚，有助於語言、思維的發展。

2、鼓勵和大孩子一起玩

鼓勵孩子和比他大一些的兒童在一起玩，也有助於促進孩子思考力的發展。孩子的知識和智慧除在家庭、幼兒園得到提高外，還有許多是和小朋友在一起玩耍時得到的。孩子年齡相近，智力水平差距不大，興趣愛好差不多，孩子們彼此相處在一起，往往比和成人在一起共同語言還多得多。一般年齡大一些的孩子，思維水平高一些，玩的花樣多些，動作、語言等各方面都更發展一些，知識面也更廣些，認識問題敘述事情也更有條理有層次。

讓小一些的孩子與大一些的、智力發展好些的孩子一些玩，大的可以帶動、啟發小的，在共同遊戲中促進小孩思維的發展。大孩子對小孩子思維力發展的作用，有時很明顯，一定要引起父母足夠的重視。在這方面，往往住在農村或城市平房大院裏的孩子，所處的條件有利一些，住在獨門獨院或一單元一家的大樓裏的孩子，所處的條件反而差些。

3、多向兒童提問題

多向幼兒提問題，使他肯動腦筋，獨立思考，也是啟發幼兒思維的重要方法。兩步左右的孩子好問：“這是什麼？”再大一些的孩子就會提出“為什麼？”了。對新鮮事物的好奇心，常常促使孩子不斷地想問題、提問題“月亮上有人嗎？”“小兔眼睛為什麼是紅的？”“太陽會掉下來嗎？”。許多問題都是大人沒想過、不懂得、甚至科學界都還沒解決的。

對於孩子提的問題，大人如懂得，應該耐心、清楚地回答，如果不懂得，則要巧妙地回答。如關於天上有人沒有，可以告訴孩子：“太陽太熱了，月亮有人上去看了，都沒有人。至於別的更遠的星球，人們正在制造更好的望遠鏡和飛船，准備進一步去探索，你長大了願意去嗎？”做父母的千萬要注意保護孩子提問題的積極性，提問題，表明孩子在想問題，在積極地進行思維。

但孩子的思維、想象能力終究是很有限的，對一些該想想、該知道的，孩子往往又想不到、問不到。這時，大人就要有目的有意識地向孩子發問，啟發孩子思考。比如散步時看到交通信號燈和電線杆子，就可以開始發問：“你知道這些紅綠燈有什麼用嗎？”“電是從哪裏來的呀？”天下雨了，可以問他：“除了打傘，還有什麼辦法擋雨呀？”天熱了，可以間他“除了吹電扇，還有哪些辦法能使人涼快一些呢？”

如果孩子想不出來，父母可以指指水盆，或是拿出葵扇、遊泳衣、冰水等，啟發孩子思考、回答。有些孩子不愛提問，家長可以多誘導幾次。比如發現螞蟻在打架，或蜘蛛網住了一只小蟲，或壁虎在抓蟲子，都可以把孩子叫來看。這時，孩子自然就會提出問題來。

有一種“蘇格拉底式”的問答方法，對於培養孩子全面地思考問題，准確地掌握概念，進行創造性的思維，得出完整准確的結論，很有益處。古希臘哲學家蘇格拉底在給學生講道理時，喜歡通過問答和爭論，引導學生自己去得出結論。如果學生答的不對，他不是馬上指出錯處，而是根據學生的錯誤回答加以引伸，提出一些補充問題，叫學生再回答，在進一步回答中發現自己最初的回答是錯的。發現了錯誤的原因，正確的答案自然就得出來了。而且由於是通過對比、爭論、質疑而後得出的答案，所以比較准確、全面，學生對答案產生的過程、包含的意義，理解得也透徹。

比如，看見飛機時，家長可以問孩子：“飛機為什麼會飛呀？”孩子答：“有翅膀。”家長再問：“火箭沒翅膀，怎麼也會飛？”孩子答：“火箭能噴火。”家長又問：“雲彩不噴火，怎麼也在天上飛呢？”孩子如答不出來，家長可以叫孩子看煙怎麼在天空飄飛，家裏做飯時熱汽怎樣升上屋頂、四處飄動等現象，指出各種不同的東西為什麼會飛的原因。像孩子玩氣球、扔石頭的時候，也可以結合著講講雲彩、火箭、飛機、煙塵為什麼能在天上飛的原因。這樣做幾次，孩子對“飛”這個概念就能掌握得比較全面、准確了。

4、猜謎語

這對促進5、6歲的孩子思考，很有幫助。開始時，先猜簡單的，並且要邊看實物邊讓他猜。比如下雨時，帶孩子看著雨水落入水中的現象，叫他猜“幹條線，萬條線，下到水裏看不見”這個謎語。洗手時，讓他猜“雙手抓不起，刀也劈不開。洗衣和做飯，都要請他來”這個謎語。看見飛機時，讓孩子猜“有人說我象只鷹，我說我象大蜻蜓。請你到我肚裏坐，可以帶你上天空”這個謎語。等孩子已經學會猜簡單的謎語了，再讓他猜較難的。猜謎時，應盡量讓孩子自己猜出來，必要時可提示一下，但不要直接告訴答案，否則孩子會失去興趣。

結語：

以上，我們分別敘述了兒童的注意、記憶、想象和思維能力的發展。實際上，在兒童智力發展過程中，這幾種能力是互相聯系、互相影響、彼此制約的。各種方法，並不是只對一種能力起促進作用的；而且，也不能認為某種方法只能適用於3歲兒童，對五歲就不適用了。方法是有靈活性的，同一方法，把內容簡化，就能適用於更小的孩子，把內容加深加多，難度加大，就能適用於更大的孩子。這就要求家長和老師們根據實際情況靈活地運用和創造了。

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