不少歷史人物顏值很高，教科書卻全是“醜圖”，是刻意回避什麼？

大米教育說10:25優質教育領域創作者

引言

書籍是作者將自己的理念總結成藝術形式的途徑，有了書籍之後，人們才能夠通過書中的內容了解作者和知識。就拿學生來說，學生的知識基本上都是通過書本獲得的，在學習階段如何通過書中的內容汲取知識屬於主觀問題，但是教材如何編寫則是屬於客觀問題了。

好的教材能讓學生接觸到更加有用的知識，但是學生學不學、如何學是學生們的事情。為了讓學生能夠有更多的時間和精力集中到課本上的知識，教育部門對於學習教材的編寫可謂煞費苦心。

現在教材的編寫不斷變化，尤其是語文、歷史這些書籍當中的內容基本上每隔幾年都會做一次大的變更。就拿歷史課本來說，中小學生單純去了解歷史會顯得過於枯燥，為了增加學生們的學習興趣，教材的編寫一般都會插入不少圖畫。這些圖畫或是關於歷史事件的描繪，或是對歷史知名人物的描繪。

有些人物明明顏值很高，但教科書卻“刻意回避”？

為了讓學生及時了解課本上的內容，教材中插畫的作用是非常大的。有了這些圖畫歷史事件的描繪，學生們能夠更加直觀的接觸歷史知識。不過可能有很多學生在長大後發現一種情況：，但教科書上卻總是將他們的形象描繪的比較邋遢，教科書如此刻意回避是為了什麼呢？

不少同學在長大以後接觸到了歷史人物更多的信息之後，才知道當時在課本上見到的歷史人物形象和他們年輕時有很大區別。有些同學看到了不少歷史人物的真實樣貌和教科書上的人物進行對比時才明白：編寫教材的人可能是為了防止學生犯花癡。

物理學家理查德費曼年輕時英俊瀟灑

知名物理學家理查德費曼長期被編寫進教科書裏，教科書中的理查德費曼中年後留著長發，是一副典型的普通歐美男性長相。但實際上這位物理學家在年輕時的樣貌非常英俊瀟灑，濃密又細長的眉毛加上深邃的眼神，搭配挺直的鼻梁讓理查德費曼的帥哥形象非常深入人心，但是在教科書上的他卻顯得很普通。

濃眉大眼帥哥王德民院士有顏更有才

現在王德民院士也出現在部分教材當中，課本上的王德民院士插畫看起來比較嚴肅，正在一點嚴肅的查看書籍。但是有學生在了解了王德民院士年輕時的照片時驚呼：原來在科學界還有長相如此出眾的帥哥。

王德民年輕時眼睛非常有神，一頭烏黑濃密的頭發加上劍眉星目的硬朗長相使他成為了眾多學生追捧的“明星”科學家。這樣一位高顏值科學家在我國的石油開發上做出了巨大貢獻，可以說是既有顏又有才。

鐵血首相丘吉爾年輕時也是一枚帥哥

只要學過歷史的人基本上都知道英國首相丘吉爾，在歷史書籍上，我們所見到的丘吉爾大都是一個神情嚴肅的胖子。但是當你了解到這位年老時、頭發稀疏身材發福的人年輕時竟也是一枚大帥哥時會不會顛覆了丘吉爾在你心目中的形象呢？

教材書在插畫上“大做文章”是有深意的

除了以上幾位歷史人物，還有很多科學家的圖片都是在成名後，科學界有一個普遍的規律：做出偉大成就時往往都是在他們思維最為活躍的二三十歲。牛頓、萊布尼茨都是二十餘歲時發明的微積分，牛頓發現萬有引力定律時也是二十餘歲。愛因斯坦公布狹義相對論時26歲，總結廣義相對論時36歲。

有很多科學家雖然成名的時候比較年輕，但是教材中他們的照片也都是偏中年或老年的。考慮到學生在學習時以學習知識為主，教材上的不少歷史人物插畫都是這些人物在成名後的照片，如果連成名後的人物都不知道長什麼樣，那麼了解他們年輕時的樣子，又有什麼用呢？

所以編寫教材的學者在插畫上大做文章是有深意的，就是為了防止學生們在上課的時候注意力不集中，而對插畫上的內容所吸引。雖然放一些歷史人物年輕時的照片能夠引起學生對這門課程的關注，但有些學生在上課時不太專心，放一些有顏又有才的歷史人物無疑會讓他們分心。

結語

學生們應當認識到偉人的顏值和才華在教科書上之所以不允許共存，就是因為學生應當以課本上的知識為主，而不是過多的關注一個人的皮相。皮相的確是影響“主觀”的存在，往往使人太浮燥了，看不到本質，學習的目標便是“去偽存真”，而皮相的影響使得人往往處於表象，難以達到遵循事物“本質”的心態。

今日熱議：不少歷史人物顏值很高，教科書卻全是“醜圖”，是刻意回避什麼？