科學原來就在我們身邊！中科先進院實驗學校寒假探究性課程實驗操作驚喜無限

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課堂上，塗鈺娟老師教給同學們用彎曲的剪法，擴大了紙張的周長，充分利用紙張的面積，待紙張對折的地方剪開之後，一張紙就能夠變成一個閉合的大圓圈。同學們開心地猜想，如果換張大一點的紙，或者把紙張的寬度剪得再細一點，說不定還能裝下整個班級的人呢。2、課程時間：2020年1月25日中學部課程名稱：氣體壓強授課教師：劉夢月老師瓶子吞雞蛋的瓶子、被子吸水、現實版天女散花，硬幣過欄杆……一個個生動有趣的實驗，竟然都蘊含著相同的實驗原理。每個孩子小時候經常感歎魔術的神奇，想不到今天劉夢月老師的課上，中科學子們也體驗了一把魔術癮。這不僅是一節科學課，對中科學子來說也是人生特殊的一節課。劉夢月老師一邊需要照顧病榻上的母親，一邊要利用時間間隙為對科學課程滿心期待的學生備課上課，她用強烈的責任意識承擔起了老師和女兒的雙重身份。

屏幕上的劉夢月老師笑意盈盈，但很明顯，她的臉上多了幾分倦容和憔悴。她身處公共洗手間，低矮的洗手台便是劉夢月老師進行實驗操作的工作台。為了能讓屏幕前的師生看得清楚，聽得真切，劉夢月老師全程弓著身子，貼近電腦屏幕，有條不紊地操作實驗，耐心詳細地解答學生疑問。此情此景讓圍坐在電腦前的學生和老師們熱淚盈眶。“老師您辛苦了”“慢慢來”“再做一次一定會成功的”……對中科學子而言，劉夢月老師為大家呈現的不僅是一節科學實驗課，也是人生重要的一課。隔著屏幕，孩子們和老師心靈相通，備受鼓舞和感動，留言區也被同學們的鼓勵和贊許刷屏。3、課程時間：2020年2月1日小學部課程名稱：甜蜜的洪災授課教師：王振宇老師1919年1月15日，波士頓一家公司儲存糖蜜不當，導致900多萬升的糖蜜傾瀉而出形成“甜蜜的洪災”，這洪災就是一種非牛頓流體。王振宇老師帶著中科學子一起動手實驗，用澱粉和水制作“遇強則強”非牛頓流體，它連錘子的敲擊也能抗住呢！小小的口香糖也是一種非牛頓流體，同學們把口香糖捏成圓錐形，看起來軟軟的口香糖竟讓可以像個小錐子一樣嵌入蘋果、梨等蔬菜水果裏，真的是太神奇了！

4、課程時間：2020年2月1日中學部課程名稱：“地理眼”看文學授課教師：劉燕儀老師由詩詞引入山脈，從地理角度分析山脈的特點以及對環境和人類發展的影響，劉燕儀老師帶著中科實驗中學部的同學們一起到詩詞中遊山玩水！

從“行路難”的的太行山，到“會當淩絕頂，一覽眾山小”的泰山，“天蒼蒼，野茫茫”的內蒙古高原豪邁率性，“江南可采蓮，蓮葉何田田”的長江中下遊平原溫婉可愛，“昆侖山南月欲斜，胡人向月吹胡笳”的昆侖山與眾多神話裏的昆侖還是有區別的，原來科學與文學從來不是對立、平行的，它們相互依存，才讓中華文明如此璀璨。

5、課程時間：2020年2月8日小學部課程名稱：“3D全息投影儀”DIY授課教師：王振宇老師相信每個中科先進院實驗學校的孩子們都很喜歡看電影，特別是酷炫的3D電影，這一次王振宇老師不僅讓孩子們理解了3D全息投影儀的原理，還可以利用身邊的小器材自己DIY一份專屬“3D全息投影儀”。

讓我們一起看看同學們是怎麼打通虛擬世界和現實世界的吧！6、課程時間：2020年2月8日中學部課程名稱：新年一起做泡菜授課教師：王磊老師春節期間，家家戶戶的餐桌上當然少不了大魚大肉啦，享受饕餮大餐的同時，如果配上自制的可口泡菜來解膩，那感覺會更加美味。

在王磊老師的課堂上，中科學子們知道了原來饅頭、酸奶、奶酪、醋這些發酵食物的生產過程中都離不開微生物的積極參與，而嚴謹認真的制作過程，不僅可以收獲美味，還能保證食品健康，看來，科學實驗精神處處有體現呢！

7、課程時間：2020年2月15日小學部課程名稱：魔法水杯授課教師：塗鈺娟老師中科先進院實驗學習的同學們可以不接觸箭頭就讓箭頭左右翻轉？這可以不是因為他們學習了魔法，而是利用一個裝水的玻璃杯制成凸透鏡，將我們的箭頭放置在凸透鏡水杯的1倍焦距到2被焦距之間，就可以看見一個放大並且左右顛倒的箭頭啦。利用凸透鏡成像原理，人人都可以輕松當個“魔法師”，輕松完成這個神奇的挑戰。塗鈺娟老師還帶領同學們一起穿越時空，通過史料，看見中國古代勞動人民是這樣利用凸透鏡為他們的生活創造便利，掌握科學知識，真的可以讓我們的生活更加幸福呢！

8、課程時間：2020年2月15日中學部課程名稱：新春“浮力”大禮包授課教師：葛夏欣老師大年初四，伴隨著新春的炮竹聲，葛老師為同學們為中科學子們帶來了她精心准備的新春“浮力”。

葛老師指導同學們准備了八個動手實驗，實驗材料都是生活中的物品。

在課堂上，同學們跟著葛老師完成了這八個實驗。這八個實驗由問題引索：

而在跟著老師進行同步實驗時，老師還進行了三個演示實驗。實驗包含在實驗室環境觀察浮力與阿基米德原理，在老師的實驗中，學生們學習到了實驗室測量浮力的方法和阿基米德原理的基本實驗過程。另外葛老師還用實驗用具演示了潛水艇的工作原理。實驗是科學學習中特別重要的板塊。在小學階段，科學組從學生喜歡玩耍的天性作為課程設計原則，利用冬季夏令營一個個趣味小實驗精心的將科學實驗課變成孩子們一種“玩耍路徑”指導，而在這樣的玩耍就是實驗。在中學階段，科學組的設計基礎來源於教材內容，以科學來源於生活的原則進行教材內容的重塑。重塑後的課程內容或者實驗器材都來自於真實生活場景，讓學生們真實的接觸到各種科學現象真實感受科學並利用這些知識完成一些現象判斷、再現或者利用這些知識完成一些作品。另外在每一節課中，老師們都設置了一些認知矛盾。對於學生來說，當信息與他們已知的理論相矛盾時，他們會投入更多的精力也會產生更多的創意。在這樣的課程設計思路中構建的課程中學生通過各式各樣的小實驗中了解科學知識的同時也在知道中學習了工具的使用與科學認知中非常重要的方法——實驗法。同時，老師們以問題為引索進行設計，這是來源於科學方法中觀察和歸納推論為理論的基礎進行的。“為什麼”的問題和這些問題的解釋會讓學生更加深入、更加廣泛的了解這個世界。而當授課教師給出事件如何發生的因果，並從這些事件中得出新的結論時，這樣的因果解釋是非常有用的。中科先進院實驗學校科學組將在此次科學冬令營活動中汲取經驗，在科學課堂中引入更多貼近生活、豐富有趣的科學實驗，為中科學子們提供更有中科特色的科學課程。審讀：譚錄崗