借助現代科技的信息技術,可以大大提升學生對教學內容的興趣

奴奴談教育

翻轉課堂主要是對傳統教學模式的一種顛覆，主要分為三個階段：課前學習、課堂傳授和課後鞏固。初中生物是國家規定的必學科目，主要適用於初一和初二學生的學習，是九年義務教育中的重要環節。生物這門學科成為中學階段必學的一門主要課程，不僅是因為其有基礎的科學理論知識， 而且更是可以通過學習生物知識，可以快速了解及認知到自然及生物的奧秘與本質，對學生的求知與探索能力也有非常大的影響。必然，在初中生物課堂運用翻轉課堂的教學模式是不可馬虎隨意的。

1 不足以實行翻轉課堂生物教學中的現狀

教師：經過多年傳統教學方式的影響，或多或少會對教師的教學思維與教學理論形成一定的局限與限制，教師多年的習慣性傳輸式教學，會使得教師對於翻轉課堂的教學模式進行抵觸，從而影響翻轉課堂教學模式在生物課堂的實施。學生：初中學生正處於思想開放、注意力不集中的時期，外部一點因素便可吸引學生們的注意力，自然不可能將聚精會神的去盡心學習課程知識。

2 實行翻轉課堂生物教學的重要意義

2.1 教師實現在課程教學中的角色轉變

教師是學生學習途中的帶領人、引路者，因此更要以全面發展來要求自身，自身的專業得到成長，也便於引領學生取得學業進步。關注教師的專業成長也是實行翻轉課堂生物教學實踐探索一個重要的方向指標，在監督與督促的過程中，使得教師取得進步，達到翻轉課堂教學模式取得質量性進步的前提。

2.2 學生自主學習，承擔社會責任

學生若想取得全面素質的發展，須得接受翻轉課堂教學模式的轉變，由原來的被動式接收學習方式轉變為以自己為中心，主動的去學習相關知識，鍛煉自身的自主學習能力、應變能力及良好的創新意識。傳達出當代青少年的意氣風發與志向抱負，承擔為祖國未來建設添磚加瓦的一份基本社會責任。

3 推行實現翻轉課堂的初中生物教學實踐探索的策略

3.1 動手實踐與基礎課程相結合

教師在教授相關教學知識的時候，先通知學生自主預習進行了解相關課程，在課程開始之前便對學生進行正確引導教學，在課堂教學中，教師應以堅持學生為中心，堅持學生是教學活動的主體，引導學生樹立正確的學習價值觀，使學生積極主動的進行課前預習活動。比如在學習《種子植物》相關課程中，讓學生先進行課本預習了解，再找到一些相關植物的種子進行觀看分析在進行課堂教學時，教師可以設計一些關於種子植物的相關基礎問題，讓學生進行思考。由簡

單的問題切入教學活動，引起學生對教學相關內容的興趣， 在一定程度上促進了學生積極預習的主動性。學生們也可以在課堂活動時也可以與教師相互交流，達到更深層次的學習與探討，在自主學習交流之後，可以鍛煉學生的自主學習能力和實踐能力。翻轉課堂在初中生物教學實踐的成果在學生的學習能力上得到了一定的體現，在側面也證明了翻轉課程教學模式在生物教學實踐上成功之處。

3.2 教師借助信息技術及多媒體技術

隨著信息科學技術的成功，教師的相關教學方式也要出現改變，由傳統的“粉筆板書”變成“投影 PPT”，這種轉換模式也極大的提起了學生對學習的極大興趣，對老師制作課件及講解課件也有了極大的幫助。類似在講授與《生物的遺傳與變異》相關的知識時，教師可以借助相關動植物的簡單形體制作小漫畫，在課堂講解中由形象圖畫方式引入教學，並且加入更多的生動案例與實驗相結合，讓學生加深對相關教程的了解。在相關的實踐環節中，學生們對多媒體及投影的興趣大於對板書的興趣，借助現代科技的信息技術可以大大提升學生對教學內容的興趣，對翻轉課堂教學模式而言，學生對教學內容產生的極大興趣也是翻轉課堂教學模式的一種成功。

3.3 形成“三方評價”小組進行總結點評

學習相關血型和急救的知識時，可以組成急救課堂比賽，將在書本學習的知識轉化為自身的實踐能力。假設在學習《輸血與血型》和《用藥和急救》時，教師可以借用血型的簡易道具來吸引學生的注意力，向學生普及基礎的科學知識，在參加課堂急救比賽的時候，可以運用正確的血型關系進行救助。急救比賽的結果可以讓教師、家長和學生共同參與監督與評價，形成“三方評價”小組，確保學生進行的比賽做到公平公正。比賽的結果並不是教師最為在意的，教師最為關心的便是在比賽過程中讓學生明白基礎科學知識，更讓學生牢記科學知識點，讓學生主動積極地進行學習探索。

4 結束語

在學習探索的過程中，教師注意學生的學習習慣，不可以偏概全、以一做百，要堅持使每一位學生在學習過程中都取得進步，不可出現“差生理論”，關注學生的身體和生理健康，也是教師不可推卸的責任之一。教師利用翻轉課堂教學模式進行授課，在初中生物教學的實踐探索中必定會取得非常大的成功，也將是教師自身和學生的共同進步。