孩子做了幾天科學實驗，不僅玩得開心，還提升了4種能力，超贊！

凝媽悟語

百家榜創作者,育嬰師,優質親子領域創作者

文｜凝媽

現在的父母都很重視孩子的啟蒙教育，英語、語文、思維、美術等等花樣繁多，但是很少見到有家長重視科學啟蒙，而科學啟蒙則是更應該關注的教育問題。

楊振寧談到中國學生和美國學生的區別時，表示中國學生的成績好，但是研究成果卻很少，
差在思維活躍度、創造力和動手能力
上。

在國外，從幼兒園開始就采用科學實驗的方式來做科學啟蒙
！孩子們在老師的帶領下，親自動手做實驗，通過親身體驗，觀察、提問、理解，了解世界，建立興趣，解決問題。

《幼兒園教育指導綱要》中提到：“要盡量創造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程與方法，體驗發現的樂趣。”

但是因為條件限制，孩子在幼兒園多是做遊戲，學習日常規範，以及一些簡單的學科知識，很少有機會參與科學探究，所以，還需要父母多費點心思。

在養育大寶的過程中，我就發現，從小讓孩子動手操作，不僅讓他有一個美好童年，也讓他在學習理化生這些基礎學科時更輕松，成績更優秀。

二寶現在3歲多，也到了該科學啟蒙的年齡。為了有步驟、系統地進行啟蒙，我給他准備了一套《小度熊科學實驗課》。

這套課程不僅有視頻課程，還有繪本指導、實驗記錄冊，更重要的是還有全套實驗耗材，不需要我們到處張羅找材料，直接拿來使用，非常方便。

這幾天大寶帶著二寶做科學實驗，孩子們玩得不亦樂乎。在玩的過程中，至少4種能力逐步培養起來，真正實現了“玩中學”的終極夢想。

第一種能力：動手能力

教育家蘇霍姆林斯基說過：幼兒的智慧在他的手指尖上
。手被稱為第二大腦，鍛煉動手能力，可以讓孩子變得更聰明。

每一個實驗都需要動手操作，就拿《小度熊科學實驗課》體驗課的4次課程來說，每次課程動手的方式都不同，讓孩子的動手能力得到多方面鍛煉。

把彩虹糖均勻地擺放到盤子裏，用剪刀剪吸管，將吸管放入小孔中，將杯子摞起來，用皮筋把布分段纏好，還有塗色、貼紙等環節。

上面的動手過程複雜多樣，孩子需要不停地變化，不斷刺激大腦。動手越多，大腦越活越，大腦活躍，動手能力更強，形成良性循環。

第二種能力：專注力

法國生物學家喬治·居維葉曾說過：“天才，首先是注意力。”
注意力也就是專注力，專注力強的孩子學習效率高，學習效果更好。

在做實驗的時候，必須保持高度專注，才能成功完成實驗，否則會導致實驗失敗，孩子看不到預期結果，會感到沮喪和不安。

做彩虹摩天輪實驗的時候，孩子們把彩虹糖擺放好，但是沒有仔細看說明書，隨意倒入很多水，沒有看到色素擴散的情況，又著急地用吸管去攪動水，結果顏色全部混合在一起，沒有形成彩虹的樣子。

這個實驗其實很簡單，但是如果不專注看說明書，沒有耐心等待，就不能成功。孩子們記住了這個教訓，在下一個實驗時保持足夠專注，取得成功。孩子在這個過程中了解到專注的重要性，會越練越專注。

第三種能力：觀察能力

巴甫洛夫把“觀察、觀察、再觀察”作為座右銘，並告誡學生：不學會觀察，你就永遠當不了科學家。蘇聯教育家贊科夫研究表明：那些學習差的孩子有個共同特點，就是觀察力差。

做實驗就是一個觀察的過程，在這個過程中發現事物的變化，獲得新鮮的體驗，感受科學的樂趣，探索未知的奧秘。

比如做彩虹橋實驗時，看到紙巾兩邊的顏色慢慢爬升，最後結合起來，就像兩個人握手一樣，孩子們為了看到最終的精彩結果，目不轉睛地觀察整個過程，時不時發出驚歎。

因為實驗現象非常有趣，有觀賞性，才會吸引孩子去觀察。經常做實驗，孩子經常觀察，就慢慢養成觀察的良好習慣。

第四種能力思維能力

美國定義天才兒童最重要的一個特征就是孩子有突出的思維能力。
思維是人腦對周圍事物間接和概括的反映，包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、抽象等能力。

思維的本質就是喜歡問為什麼，並探究為什麼
。在實驗過程中，出現的各種現象，孩子會疑惑不解，下意識地進行求證。

比如在做彩虹橋實驗時，幾種不同的顏色混合起來，變得比開始的畫面更加絢爛多彩，孩子就問為什麼會這樣。帶著這個問題去尋找答案，就了解了三原色原理。

孩子不做實驗，看不到這個現象，也就不可能提問，就失去了一次鍛煉思維的機會。孩子接觸的實驗越多，了解的未知越多，提問越多，思維能力也越強。

設計思路都是繪本+視頻演示，提供足量的實驗耗材包，讓孩子直接上手做實驗，實驗之後，用貼紙或塗色形式進行實驗拓展，了解實驗原理，拓展思維邊界。

體驗課一共有4次課程，有夢幻彩虹橋、彩虹摩天輪、紮染工藝、美麗的虹吸，都是通過明顯的顏色變化，便於孩子觀察和探索，引起科學實驗興趣。