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小編的世界 優質文選 兒童

嬰幼兒會思考嗎,何時開始會思考,怎樣促進幼兒思維能力的發展


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2021年10月25日 -
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老白學校直通車

文/老白

要注意發展好孩子的語言。人總是用語言表達思想的。語言是否簡潔,用詞是否恰當,詞匯是否豐富,都直接反映著幼兒的思維是否有條有理,是否活躍准確,反映著幼兒智力發展的水平。

1、語言的參加

一般說,父母幫助孩子發展語言的過程,也就是幫助孩子發展思維的過程。孩子講話用詞不當或表達錯了,說明孩子不但詞語不夠用,而且對這個問題還沒真正弄清楚、想明白。這時,如果家長能抓住機會,體察孩子想講什麼想表達什麼意思,耐心地告訴孩子應當怎樣講,糾正孩子不正確的表達,給孩子以正確的知識、概念,這就會起到促進幼兒思維發展的作用。

比如可以拿一些畫著工人、農民、解放軍、醫生、交通警察、教師、郵遞員、舞蹈演員圖象的畫片,問孩子:“這個人是幹什麼的呀?”讓孩子回答,同時讓孩子表演各行業的人的動作。如果孩子講到“警察叔叔”時,拿著棍子亂舞,也說不清警察和解放軍的區別,這時家長就要給他講,糾正孩子錯誤的認識和動作。這樣玩,孩子既感到有趣,也能記的清楚,有助於語言、思維的發展。

2、鼓勵和大孩子一起玩

鼓勵孩子和比他大一些的兒童在一起玩,也有助於促進孩子思考力的發展。孩子的知識和智慧除在家庭、幼兒園得到提高外,還有許多是和小朋友在一起玩耍時得到的。孩子年齡相近,智力水平差距不大,興趣愛好差不多,孩子們彼此相處在一起,往往比和成人在一起共同語言還多得多。一般年齡大一些的孩子,思維水平高一些,玩的花樣多些,動作、語言等各方面都更發展一些,知識面也更廣些,認識問題敘述事情也更有條理有層次。

讓小一些的孩子與大一些的、智力發展好些的孩子一些玩,大的可以帶動、啟發小的,在共同遊戲中促進小孩思維的發展。大孩子對小孩子思維力發展的作用,有時很明顯,一定要引起父母足夠的重視。在這方面,往往住在農村或城市平房大院裏的孩子,所處的條件有利一些,住在獨門獨院或一單元一家的大樓裏的孩子,所處的條件反而差些。

3、多向兒童提問題

多向幼兒提問題,使他肯動腦筋,獨立思考,也是啟發幼兒思維的重要方法。兩步左右的孩子好問:“這是什麼?”再大一些的孩子就會提出“為什麼?”了。對新鮮事物的好奇心,常常促使孩子不斷地想問題、提問題“月亮上有人嗎?”“小兔眼睛為什麼是紅的?”“太陽會掉下來嗎?”。許多問題都是大人沒想過、不懂得、甚至科學界都還沒解決的。

對於孩子提的問題,大人如懂得,應該耐心、清楚地回答,如果不懂得,則要巧妙地回答。如關於天上有人沒有,可以告訴孩子:“太陽太熱了,月亮有人上去看了,都沒有人。至於別的更遠的星球,人們正在制造更好的望遠鏡和飛船,准備進一步去探索,你長大了願意去嗎?”做父母的千萬要注意保護孩子提問題的積極性,提問題,表明孩子在想問題,在積極地進行思維。

但孩子的思維、想象能力終究是很有限的,對一些該想想、該知道的,孩子往往又想不到、問不到。這時,大人就要有目的有意識地向孩子發問,啟發孩子思考。比如散步時看到交通信號燈和電線杆子,就可以開始發問:“你知道這些紅綠燈有什麼用嗎?”“電是從哪裏來的呀?”天下雨了,可以問他:“除了打傘,還有什麼辦法擋雨呀?”天熱了,可以間他“除了吹電扇,還有哪些辦法能使人涼快一些呢?”

如果孩子想不出來,父母可以指指水盆,或是拿出葵扇、遊泳衣、冰水等,啟發孩子思考、回答。有些孩子不愛提問,家長可以多誘導幾次。比如發現螞蟻在打架,或蜘蛛網住了一只小蟲,或壁虎在抓蟲子,都可以把孩子叫來看。這時,孩子自然就會提出問題來。

有一種“蘇格拉底式”的問答方法,對於培養孩子全面地思考問題,准確地掌握概念,進行創造性的思維,得出完整准確的結論,很有益處。古希臘哲學家蘇格拉底在給學生講道理時,喜歡通過問答和爭論,引導學生自己去得出結論。如果學生答的不對,他不是馬上指出錯處,而是根據學生的錯誤回答加以引伸,提出一些補充問題,叫學生再回答,在進一步回答中發現自己最初的回答是錯的。發現了錯誤的原因,正確的答案自然就得出來了。而且由於是通過對比、爭論、質疑而後得出的答案,所以比較准確、全面,學生對答案產生的過程、包含的意義,理解得也透徹。

比如,看見飛機時,家長可以問孩子:“飛機為什麼會飛呀?”孩子答:“有翅膀。”家長再問:“火箭沒翅膀,怎麼也會飛?”孩子答:“火箭能噴火。”家長又問:“雲彩不噴火,怎麼也在天上飛呢?”孩子如答不出來,家長可以叫孩子看煙怎麼在天空飄飛,家裏做飯時熱汽怎樣升上屋頂、四處飄動等現象,指出各種不同的東西為什麼會飛的原因。像孩子玩氣球、扔石頭的時候,也可以結合著講講雲彩、火箭、飛機、煙塵為什麼能在天上飛的原因。這樣做幾次,孩子對“飛”這個概念就能掌握得比較全面、准確了。

4、猜謎語

這對促進5、6歲的孩子思考,很有幫助。開始時,先猜簡單的,並且要邊看實物邊讓他猜。比如下雨時,帶孩子看著雨水落入水中的現象,叫他猜“幹條線,萬條線,下到水裏看不見”這個謎語。洗手時,讓他猜“雙手抓不起,刀也劈不開。洗衣和做飯,都要請他來”這個謎語。看見飛機時,讓孩子猜“有人說我象只鷹,我說我象大蜻蜓。請你到我肚裏坐,可以帶你上天空”這個謎語。等孩子已經學會猜簡單的謎語了,再讓他猜較難的。猜謎時,應盡量讓孩子自己猜出來,必要時可提示一下,但不要直接告訴答案,否則孩子會失去興趣。

結語:

以上,我們分別敘述了兒童的注意、記憶、想象和思維能力的發展。實際上,在兒童智力發展過程中,這幾種能力是互相聯系、互相影響、彼此制約的。各種方法,並不是只對一種能力起促進作用的;而且,也不能認為某種方法只能適用於3歲兒童,對五歲就不適用了。方法是有靈活性的,同一方法,把內容簡化,就能適用於更小的孩子,把內容加深加多,難度加大,就能適用於更大的孩子。這就要求家長和老師們根據實際情況靈活地運用和創造了。

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