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小編的世界 優質文選 科學

小學科學研討會發言稿


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2021年3月19日 -
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默默的涅槃

二、設計好實驗,從易到難,加強科學理論學習跟實驗教學相結合。

我的原則是細心的設計好科學實驗,讓學生一步一步來做,並達到實驗的目標,在這個過程中啟發學生的智慧,激發他們的創造力!

第10課燈泡亮了的實驗,我是這樣來設計的,由易到難,一步一個台階的提高!一共分成了三個實驗,一個比一個難度大點,卻又是逐步增加的,符合學生的認知規律。

第一個實驗,燈泡亮了,給學生需要的器材我不多講,只是讓學生們先來試一試,提示最少要用上導線,燈泡,電池這三樣器材,看你能不能讓燈泡亮起來。在學生動手前,要強調並演示不允許把一根導線或者兩根導線,直接接到電池的正負極上,這個原則先定好,然後就交給學生,發揮他們的主動性,讓他們去自由的連接,看如何讓燈泡亮起來!

這個時間大約三分鐘左右,只要有兩三組的同學能夠成功,就要讓實驗暫停一下,因為咱們一節課時間是有限的!請成功的同學上來演示一下是怎麼做的,展示給全班看!設想有三種情況,一是學生只用電池兩根導線,然後一個燈泡用手摁著連,讓燈泡亮起來的很不方便!第2種情況是學生用上了電池盒,用上了小燈座,然後連接的很緊密,燈泡也亮了。還有一種情況是有學生只用一根導線,也可以讓一個小燈泡亮起來!選一個同學上台展示一下,然後老師迅速出示標准的演示視頻,就是我自己制作的那一個,讓學生們對比著自己哪裏做得不好,然後迅速的掌握正確的操作步驟,再來把這個實驗做一下!盡量讓每個學生都操作一次,這是下一個實驗的基礎。(展示實驗燈泡亮了)

這第1個實驗大部分同學都掌握了之後,再拿出5分鐘的時間來,做第2個實驗——簡單電路的組成,給學生講清楚,感受剛才做的實驗也形成了電路,但是控制小燈泡的亮滅很不方便,那怎樣才能方便的控制小燈泡的亮滅呢?引發學生的思考,激發學生的探索的渴望。然後老師再出示開關這個實驗儀器,演示一下用法,再把開關發給學生,讓同學們把開關接到原先的簡單電路裏,同時再給學生一根導線。學生先想辦法操作,兩三分鐘後,只要有小組成功。時間關系就要馬上讓成功的小組上來演示一下是怎麼接的。然後老師在這個基礎上出示演示視頻。(出示簡單電路視頻)

讓學生們再來做一次實驗,學生做完接上開關之後,不要把整個電路全拆了,只需要拆掉一根導線,拆下開關了就可以!然後換另一個同學再來接一次,一定要用上開關,開關一次,看開關斷開閉合能否控制小燈泡的亮滅!在每個同學都操作完一遍後,要求完成的同學,在科學活動手冊上把剛才做實驗的電路畫出來,讓他們有事做!

5分鐘之後沒有做完的,也要求學生先不要再做了。簡單電路圖需要學生必須掌握還能迅速的畫出來!我堅持的原則還是以學生為主體,先讓他們根據實際操作的過程,用實際想象到的畫面畫出來!在表揚鼓勵的基礎上,肯定他們的做法?然後再引出這樣畫,雖然很好看,但是很費時間!那麼怎樣才能簡單有效迅速直觀地畫出一個電路圖呢?引導學生的思考,調動他們的思路,然後我再出示標准的簡略電路圖!讓學生再次畫一遍,並且在活動手冊上畫出來!因為這樣更加的簡便!

第3個實驗是拓展實驗,同學們經過前面讓小燈泡亮了和簡單電路組成,這兩個實驗已經初步掌握了什麼是簡單電路,並且能夠組裝出一個簡單的電路,那麼這只是讓一個小燈泡亮起來,有好奇的同學可能問老師,剛才你展示的夜景裏面有那麼多燈泡都在亮起來,我們能不能讓兩個燈泡,三個燈泡,甚至更多的燈泡同時亮起來呢?

通過這個引導學生激發他們的興趣,那麼我們可以讓一個小燈泡亮起來了,那麼能不能讓兩個三個更多的小燈泡亮起來呢?大家想不想嘗試一下呢?先激發學生興趣,然後把兩個小組的器材合成一處,兩個小組一塊來商量一下,怎樣讓兩個小燈泡同時亮起來!這個實驗是拓展,我就完全放手給學生,讓他們自己獨立去操作,時間大約是3~5分鐘!如果有操作成功的。我就及時表揚!如果同學們試了很多確實沒有做出來!時間關系我就出示一個我制作好的串聯電路,讓兩個小燈泡同時亮起來的視頻!讓同學們學習觀察一下,然後再次來操作!讓學生們的實驗技能得到進一步的提高!

以上是燈泡亮了這一課三個實驗的設計過程和設想,不足之處,還請各位同行多多指正!

做完實驗設計後,我還想著把學習理論跟實驗教學結合起來。

備課以學生為主體,充分發揮學生的主觀能動性之外!農村學校尤其是面對農村的學生,我們也有必要發揮下老師的主導性!由於一節課時間有限,科學理論以後還要書面檢測!所以我給自己定下了一個目標,就是當堂的科學課理論要讓學生當堂掌握!同時跟實驗教學結合起來,有記理論的,有做實驗的,互相配合,共同提高,共同進步!就拿燈泡亮了這一課來說吧

課前5分鐘,我先讓學生複習上節課的內容!把上節課的知識點分別列出來,讓學生們複習背誦,同位互相檢查!之後,老師在隨機抽查兩三個同學!夯實理論學習,一定要記住知識要點!之後才開始上新課,上新課的時候注意理論的及時學習記憶!

當講到小燈泡的結構的時候,我結合著科學活動手冊!要求學生迅速的把小燈泡各部分的結構名稱寫上,然後開始1~2分鐘的記憶背誦!然後隨機檢查一個同學!當講到如何讓小燈泡亮起來的時候,我再次出示知識點。要想讓小燈泡亮起來,必須要有的器材就是電池,小燈泡和導線!馬上讓學生開始記憶,一分鐘之後提問?當做到簡單電路這個實驗時,我再次出示知識點!簡單電路都是由哪幾部分組成的?學生們先舉手回答,然後我整理出示。簡單電路是由電源如電池、導線、開關、用電器如小燈泡四部分組成的!馬上讓學生開始背誦,互查之後,老師在馬上隨機提問2個同學。

做實驗的時候有這樣一個問題,因為不是每個學生都有一套實驗器材!有些同學沒有實驗器材做的時候會在那裏亂說話,或者做些小動作!不光影響做實驗,還會讓課堂紀律顯得有點混亂!所以在做實驗的時候,如果合作性不是很強,那麼我就要求暫時沒有做實驗的同學,要在那裏背誦記憶當節課的知識點,到下課的時候老師要檢查!

如簡單電路做這個實驗的時候,我就要求學生分出順序來做實驗,輪不到做實驗的同學要多仔細觀察實驗用到了哪些儀器?是怎麼連接的?隨時把知識點記在腦子裏,下課的時候我是每個小組都要抽查背誦的!

這樣做的好處是讓每個學生時時都有事幹,同時又有老師檢查在那裏等著,所以呢大部分學生都能夠去記一下知識點,學學科學理論,就沒有時間去說話亂動了。這樣不光課堂紀律好了,理論也能盡量學好記准,更能夠幫助實驗有序的進行下去!兩者之間相互依賴,互相促進,共同提高!

三、加強實驗創新,從學生那裏找到創新的閃光點。

有關實驗創新科學思路,實驗創新的設想!在本節課的教學設計中,如何進行實驗創新並且融入愛國教育?也是我思考的一個問題,怎樣把它加入到這一科學課上呢?我是這樣來設想的!

燈泡亮了這一課很多老師都教過,公開課上過的很多了,那麼到底在哪裏創新是結合當前社會發展的創新呢?在自己提前做實驗的過程中,我發現一個問題,即使是用上匹配的小燈泡,小燈泡也往往不夠亮,亮度不夠,嚴重影響實驗觀察!我推測很多時候是因為,導線還有燈座等等連接的部分電阻過大,所以小燈泡亮度不夠,影響實驗效果!我做了很多次實驗,有些時候我所有的電路連接都沒有問題,器材選擇也沒有問題。一節新的1號電池,搭配上1.5V的小燈泡,配上新的導線,很多時候小燈泡還是不亮或者亮度不夠。在排除了別的原因後,只有一個辦法管用,就是串聯上一塊電池,問題立刻解決,小燈泡亮起來了。而且很亮,實驗效果非常好。

若不串聯電池還有兩種辦法,一是更新實驗器材,二是網上購買可變電阻,通過調整電阻,讓小燈泡更亮!但是以上兩種辦法都不方便,更不實際!那有沒有可能利用現有的器材讓小燈泡更亮一點,而又不影響試驗效果呢?於是我想到了,把電池串聯起來,增大電池的電壓,其他的不用改,只是改這一點,那麼小燈泡都會明顯的亮起來,方便實驗效果的觀察!當然我知道這樣做不符合操作規範,容易誤導學生。這樣操作超過了小燈泡的額定功率,時間一長是會燒毀的!但是,只做實驗短暫的亮一下,還是可以的!

所以,我在這裏猶豫了,還是先不串聯電池吧!結果,學生們上這節課的時候,很多同學也發現了小燈泡不夠亮,有時亮了也看不出來,影響了學生的觀察實驗。沒別的辦法了,我就教他們把兩節電池串聯起來,再來觀察小燈泡是不是更亮了!果然同學們用這個辦法,實驗效果變好了,燈泡比以前亮多了!這又讓我想到一點,拓展實驗時,只有串聯起兩節電池,接下來的讓兩個小燈泡同時亮起,才有足夠的電壓來驅動!

在同學們用串聯電池的辦法讓做完了所有的實驗,並且取得了成功後!我在總結的時候跟同學們講清楚,這樣做是有風險的,原先的科學理論是不支持的,非常容易燒毀燈泡,損壞實驗儀器,產生安全事故,你們在實際生活中不能這麼搞!講明這一點,我想也不能打擊學生們的積極性,就鼓勵學生這種大膽嘗試也挺好,但是一定要注意安全!

如果我們總是抱著原先的一些規定原則不放,沒有勇氣去改變的話,那麼又何談創新呢?

講到這裏的時候,我就自然的引導學生想到一節電池的電能是不夠的,當我們把兩節電池串聯起來,電能就變大了!更多的電池串聯起來,那麼電能是不是會更大呢?這就像人一樣,每個人的力量是有限的!當兩個人團結起來聯合起來的時候,那麼力量是不是變大了很多?同學們再來設想,如果有更多的人串聯起來,團結在一起,共同做一件事情,那麼力量是不是會更大!

由這裏引導學生想到當前的新冠病毒,才開始的時候,我們每個人單獨去面對病毒,力量太小只有死路一條,可是在我們的祖國,在党的堅強領導下,讓我們團結在一起,共同來對付病毒,我們的力量就是最大的,新冠病毒也必會被我們打敗?對比外國某些發達國家的失敗做法,我們的党和祖國做到這一點不偉大嗎?所以說團結就是力量,我們同學之間也要學會團結,學會合作,這樣才能更好的完成科學學習任務。這算是加入了愛國教育吧!

當時設計這個實驗創新的時候,我也是猶豫了很久,明明知道這個有風險,不太符合當前的科學理論規定,但最後我還是決定來試一下!幫我下決定的是矽谷奇人馬斯克的事跡,他創立特斯拉的時候,用一節一節的5號電池,像開玩具車一樣,把電動汽車特斯拉造出來了,當初有多少的人在看他的笑話!

我們都知道串聯有風險,電壓會增高,他還是堅持把那一節一節的電池串聯到一起!不光串聯,他還要並聯,讓輸出的電流更大!這一切的做法對於保守的人來說,這是不可原諒的錯誤。確實,他的電動汽車實驗時,也是燒毀了不少,而且現在也不能完全保證,已經常見到特斯拉汽車不會突然起火燃燒。可是,他一直在堅持做,現在他的特斯拉已經是聞名世界了!所以有時候創新,就需要打破原先的一些規定或者說原則,在保證安全的情況下,又給學生講清楚哪裏不對。只要是有利於我們的課堂教學,我認為這樣的創新,也是可以來試一下的!  

有時候創新就在我們的課堂上,就在學生們白紙般的想法上,看看我的學生們帶來的一些新創意吧!關於光在空氣中怎麼傳播的實驗,我要求學生回家自己准備三塊帶孔的紙板,來做實驗用。

沒想到,有些學生這樣設計的,不按照我介紹的方法來制作紙板,新做法卻簡單有效的解決了帶孔紙屏的安放。有學生把三張紙從中間對折了一下,橫著很輕松的放穩在桌子上。有學生用上了撲克牌。還有學生用上了底座插紙的方法,小孔還改成了個菱形。PPT看圖片。這樣的創意算不算是一種有益的創新呢?