大語文時代，普娃被碾壓？別怕，有混知新漫畫，“素雞”也出學霸

漫風說教育

作為一個二線小城市的佛系媽媽，我一直堅持“素雞”孩子。說真的，周圍能接觸到的興趣班質量，別說比不上北上廣，連省會標准都沒達到，割韭菜的比比皆是。有那份錢，還不如多買繪本和教育資料，豐衣足食比較放心。

就像現在流行的“大語文”教學，暢導孩子3歲，就能參加國學班，接受傳統文化熏陶。我同事倒是參加了，我一看課程安排，無非就是弟子規、三字經，甚至還有孝經？連最起碼的論語都沒有，這不是“偽國學”是什麼？

所以園姐三歲半，線下興趣班，除了樂高課和小朋友互動外，其他的班級我一概沒報。與其把提高孩子的綜合能力，依賴在不知所雲的課外班裏，我到寧願她多學學唐詩宋詞，聽一聽國學名著。通識教育+大語文學習，兩手抓兩手都要硬！

說到古詩詞學習，很多父母可能不屑一顧：這個有啥可提前搶跑的，上小學了都能學啊！

這個話就說得不對了。學習古詩詞，還真的不是為了應付課內考試。

就像“大語文”時代來臨後，我們教育界人近皆知的一句話：得語文者得天下。

而唐詩宋詩詞，作為刻在我們每個人骨子裏的文化DNA，只要你在華人圈裏，就無法擺脫，更不要說在在學校教育中的巨大影響力了。

不信？看看人民日報在2019年發布的教育部新規：語文教材古詩文含量大大提高。小學一年級就加入古詩文，約占課文總數百分之三十。

而在小學語文“新課標”中，對學生閱讀的目標和要求非常明確：

1～2 年級要求積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦課外詩文50 篇（段），課外閱讀總量不少於5 萬字；

3～4 年級要求養成讀書的習慣，課外閱讀總量不少於40 萬字；

5 ～6 年級要求進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100 萬字。

語文是什麼？

他不僅是文字的傳承，而是我們生於斯、長與斯的一種觀念和生活方式，對我們的影響是終身的。

作為一名文科生，我太知道背誦古詩詞是多麼痛苦的一件事。尤其是碰上押韻的詩詞，背著背著就竄台了，誰背誰知道！

為了讓園姐少受罪，我甚至早早買來1-6年級的語文課本，希望通過每天5分鐘的習慣養成，熏陶下她的“文學細菌”。

但是我翻完書，感覺更絕望了，這都啥玩意兒啊！除了配圖精美點，和我們小時候的課本，有啥去別？孩子還是記不住詩，無法理解書中所表達的意境，更不要說提高孩子的語文素質了！

但是現在主流教育界所倡導的學習方式，而是布置硬性背誦任務，摘錄好詞好句。

填鴨式的教學方法，不僅會磨滅孩子的學習興趣，更會讓他們反感，越學越不想學。

無奈之下，我就搜羅了市面上針對孩子，解讀古詩詞的書。比如《五堂詩詞課》啦，《小學生必背古詩詞（思維導圖版）》啦，真是各有千秋。但是真正打動我的，還是這一套《混知漫畫必背古詩詞》
。

這本書的作者，就是“二混子”陳磊
，大名鼎鼎的《半小時漫畫中國史》
原創者。據說他本來是滬漂，每個月工資就5000塊。但是自己畫漫畫圖解歷史，發在個人公眾號上。沒有任何宣傳的他，就是靠著口碑，一步一步打造了爆款“圖解漫畫”系列。

為什麼陳磊的漫畫系列這麼受歡迎呢？用著名歷史學家艾閆佩奇的高度評價：這種形式改變了我國青少年學習歷史的模式，是現代青少年的最佳讀物。

陳磊特別擅長用搞笑搞怪的漫畫，解釋枯燥乏味的歷史內容，激發孩子的學習興趣，在“玩中學”。《混知漫畫必背古詩詞》
用電影版的分鏡形式，用小朋友們喜歡的各種風趣、幽默的繪畫形式，新穎的演繹1-6年級的必備的113首古詩詞
！好學好玩，朗朗上口，意境優美。

學習詩詞最怕枯燥的死記硬背，之所以忘了背、背了忘，就是因為不了解詩詞的意思，腦海中無法構建“畫面感”。而這套書完美解決了這個難題，用漫畫插圖“漫解”每一首古詩，讓小朋友們告別，看到詩中的美景！

比如這篇李白的《贈汪倫》

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

這是一年級下的必備古詩，但對7-8歲的孩子來說，有可能根本不理解“將欲行”的含義。但是書中就有了很生動地畫面演示：看見李白那只將踏未踏的小腳沒？生動詮釋了什麼叫“將欲行”，真是令人拍案叫絕呀。

這樣的生動畫面，篇篇皆是。

可能很多家長聽說過，古詩詞學習方法總共分五個步驟，層層遞進：

讀詩文、解詩題、明詩意、知詩人、悟詩情。

“讀詩文”即要熟讀詩詞原文；

“解詩題”即了解詩歌標題的意思，很多古詩從標題中就能知道作者要表達的情感；

“明詩意”是要了解整首詩的意思；

“知詩人”是要了解作者的，或作者創作這首詩的背景；

“悟詩情”指領會詩歌所要表達的情感（思念、理想、社會現實、風景等）。

如果說圖解詩詞，解決了讀詩文、解詩題、明詩意。
那麼，每首詩詞配套的拓展閱讀，還讓孩子們了解了作者、詩詞的創作背景，更有助於他們了解詩歌所要表達的情感，毫無晦澀之感。比如下面的《贈汪倫》
，就介紹了這首詩的創作背景。

這種故事背景介紹，在潛移默化中讓孩子學會了詩詞中的考點和難點，通過擴展閱讀，學習相關知識。

不僅如此，隨書還贈送了2張唐詩圈、宋詞圈的“人物關系圖”
，在不經意間就濾清了人物關系，幫助孩子記憶、理解、複述。

為了便於孩子閱讀，本套書1-2年級都有注音：3-6年級複雜字、生僻字、多音字有注音
，內容排序全部按照1-6年級的順序排列。既可以親子共讀，也可以讓孩子自行閱讀。

如果感覺文字過於枯燥，還可以用書中的兌換卡，下載APP，觀看詩詞“微電影”，光這些視頻課就不止書錢了呢！

大一點的孩子，在學完詩詞之後，還可以用《小學生必背詩詞默寫書》
，檢查自己的掌握程度。

當然，大語文的學習，決不能僅僅局限在古詩詞背誦。

首批全國特級教師之一的張孝純先生，
就提出了“大語文”這個概念是“一體兩翼”：

一體兩翼，不可或缺：無體則失去主導，無翼則不能奮起。

所謂“一體”，就是以語文課堂教學為主體，而“兩翼”，則是多樣化的語文課外活動和全方位的語文學習環境。

所以，真正的大語文學習，是應該用“學貫古今”的態度去縱覽文史哲
，將古文、閱讀、寫作三種語文課程，融於孩子從小到大的學習中，打通“任督二脈”。

所以，如果你想從小讓孩子有這個意識，也可以讓他們接觸這套《少年中國史》（卡牌套裝）。

卡片一共10盒500張，類似撲克牌大小，好抓好握。卡片共分三類，分別是歷史知識卡
，從上古時期綿延清朝；人物知識卡
，根據人物性格，創作形象，介紹人物生平；典故知識卡
，根據歷史故事創作，一張圖言簡意賅講清楚典故。

小一點的孩子，我們也可以用阿爾法蛋等輔助工具，掃描即朗誦讀音，顯示釋義、來源，十分方便快捷。

園姐現在太小，講太深入的她也不懂。我就讓她記住類似“西周”、“上古”這樣的字型，把圖片分類，就當做啟蒙識字卡了，效果也不錯！

寫在最後：

自古詩畫不分家，詩中有畫，畫裏藏著詩，《混知漫畫必背古詩詞》用“電影分鏡法”，幫助我們識記古詩
，更是事半功倍，一舉多得呢。

關於這一點，舉個自己的例子吧，我在小學低年級的時候，背過一首詩，李白的《勞勞亭》，天下傷心處，勞勞送客亭，春風知別苦，不遣柳條青。這首詩不知道為什麼，並不是常見詩詞（關於是不是常見詩詞，一般我都是問我朋友們，這個詩聽說過嗎，如果大家都說不常見，那就不常見好了），因為不太常見，並不經常在各種書中讀到它，但是到現在我仍然能背出來，是因為我記憶力好嗎？怎麼可能，我是朋友圈裏數一數二的丟三落四。

我還能記住這首詩，是因為，這麼多年，我一直喜歡詩歌，當讀到任何帶傷心的詩句或折柳送別的詩，都是對這首詩的一種喚醒。

讀李白的寒山一帶傷心碧，會記得，這家夥還寫過天下傷心處，讀到李清照的“生怕離懷別苦”，也會想起，太白寫過“春風知別苦”啊；讀到客舍青青柳色新的時候，王維的送別會讓人下意識的回憶，哦，關於送別，李白也寫過不遣柳條青，如此這般。

我沒有複習過這首《勞勞亭》，但是，卻在無數的相關的詩中，把它複習了千遍萬遍。