如何培養學生的歷史解釋能力，是當前教育教學改革面臨的新問題

創作者PAnyOq9MQH

如何有效培養學生的歷史解釋能力，是當前教育教學改革面臨的新問題。歷史解釋是學習歷史的重要能力，是歷史學科的核心素養中的核心素養和關鍵能力。西方國家早在21世紀以來就在他們的歷史課程標准中都有關於歷史解釋的表述，注重培養學生對於歷史事件和歷史人物做出客觀、辯證的評價和闡述的能力。

在我們當前的歷史教學中，也注重學科素養的養成，強調教育應使學生通過學科學習逐步形成的正確價值觀念、必備品格和培養關鍵能力。歷史解釋是以史料為依據，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度、能力與方法。出於歷史解釋的重要性和深化教育改革的需要，如何運用史料培養學生歷史解釋能力成為當前歷史教育的主要趨勢。

通過日常教學活動與調查發現，學生對於歷史史料分析理解能力太差，學科核心素養尤其是在歷史解釋方面的能力比較欠缺。同時，從近年高考的命題和考察方式來看，尤其注重考察學生對材料的信息的提取、歸納分析以及表達的能力，轉變以前應試教育下只注重知識的記背，忽視能力養成的不足，注重歷史思維的提升和歷史素養的養成教育。因此，如何培養學生的材料分析理解能力，是學科素養落地的關鍵，同時，也是歷史學科教育的重點所在。史料教學是目前被印證且廣泛應用於教學培養學生歷史解釋能力的有效途徑。

此外，歷史學本來就是在一定歷史觀指導下敘述和闡釋人類歷史進程及其規律的學科。探尋歷史真相，認識歷史規律，順應歷史發展趨勢，總結經驗教訓，是歷史學的重要社會功能。中學歷史課程承載著歷史學的教育功能。學生通過高中歷史課程的學習，進一步拓寬歷史視野，發展歷史思維，提高歷史學科核心素養，樹立正確價值觀、歷史觀，為學習和生活打下基礎。相較於傳統歷史教學，當今歷史課堂教學應當促進學生在合作探究學習的過程中實現關鍵能力的提高和思維品質的養成。

綜上所述，培養高中生歷史解釋能力，符合歷史課程改革的要求，滿足歷史學科課程性質的需要，也是新時代歷史教學的重要任務。因此，培養高中生歷史解釋能力具有必要性、重要性和可操作性。