淺析高中生物教學中任務驅動法的應用

安顏Mood

高中生物任務驅動教學能夠使得學生明確學習的重點和難點，提升學生的綜合水平和綜合能力，幫助學生建立正確的學習觀念，提升學生的生物認識，使得學生的積極性得到提高，培養學生主動思考、積極探究的學習能力。筆者結合近幾年的教學經驗，提出以下幾點關於任務驅動教學的意見和建議，要使得學生在學習的過程中始終注意學習的重點和難點，從而提高學生的生物素養綜合能力。

一、激發學生興趣，增強學習動力

興趣是學習生物的不竭動力，也是增強學生能力的重要部分，因此，教師在教學的過程中要特別注重學生能力的培養，要站在學生的角度去思考問題，用學生感興趣的問題和任務去激發學生的學習能力，使得學生的潛能得到極大的釋放，這是任務驅動教學的重要策略，通過這種興趣的任務驅動，能夠極大地激發學生的思維意識和行為能力，提高學生的生物學習興趣。教師應該在教學的過程中積極轉變自身的學習立場，從學生的角度出發，否則學生的積極性就會被扼殺，學習效果也不會得到改善。教師應該在課堂設置問題，激發學生的學習興趣和學習能力，使得學生的學習素養得到本質的提升和進步。

比如，在學習“遺傳信息的複制”的過程中，教師就可以興趣為主動的任務驅動性的教學策略，首先教師可以讓學生觀看遺傳信息複制的視頻，讓學生通過視頻中的物質，初步對這些基本的遺傳概念有一個基礎的認識和了解，然後教師在這基礎上展開興趣教學，讓學生逐步地了解這個具體的遺傳過程。教師在講授知識之前向學生提問，大家知道自己身上的遺傳密碼是什麼嗎？有沒有好奇我們人類的信息是如何進行一代代傳承下去的？大家認為這其中最重要的部分是什麼呢？通過這樣一系列的問題，初步引起學生的學習興趣，然後教師在基礎上繼續展開更多的學習，學生在感受到好奇和興趣的同時也會加深對於課本知識的認識。通過這樣的基礎興趣教學，學生的能力會得到一定的提高。為了進一步提高興趣為主的任務驅動式教學，教師可以給學生布置一些有意義的活動，像是用自己的示意圖畫出遺傳信息轉錄和翻譯的重點部分，通過自己喜歡的顏色，來制作一個動畫，通過這樣的一個有趣的學習體驗和目標任務，學生的學習能力就會得到進一步的提高和完善。

二、明確任務目標，增強動手能力

高中生物是一門基礎科學，擁有大量的實驗課程，實驗是一種特別重要的方式，是研究生物的重點和核心，是聯系實際的橋梁，任務驅動的核心運作也需要明確任務目標，通過學生親手做實驗了解一個基礎的生物現象，這樣對於學生的能力改善和提高都具有非常重要的作用，因此，教師在教學的過程中要通過生物實驗來提高學生的動手能力，明確學生在學習這個任務知識的動機，使得學生能夠迅速掌握這個知識點和核心，幫助學生建立更加完備的生物學術素養。通過實驗能夠培養學生的辯證的科學精神，使得學生對於生物知識有著自己更加獨特的認識和了解，從而提高學生的動手能力。

比如，在學習“植物體的物質運輸”知識中，重點部分是生物的傳導部分，植物的莖如何實現物質和水分的傳輸，這樣的一個非常具有深意的問題，教師可以向學生提問，你覺得，植物的莖如何實現將各種物質從根部運輸到上層器官的，它作為一個橋梁和紐帶，是如何實現這個作用的。很多同學對於這個了解不深，教師可以引導他們通過實驗來確定究竟是什麼情況，教師應該聽到學生在植物的根部、葉片或者兩者同時進行澆水，然後選取三盆急需澆水的植物進行實驗，通過實驗的現象可以發現，根部和葉部同時澆水的最先舒展，然後教師，教師讓學生討論，水分主要是由植物的根部吸收，然後運輸到植物的莖和葉部，從而實現植物的水分等營養物質的傳輸，實現一個物質的循環過程。通過這樣的實驗，學生能夠親手實驗了解這樣的一個基礎的生物現象，對於學生的學習能力提高具有非常重要的作用，因此，教師應該積極進行這樣的任務驅動型的教學模式，讓學生通過實驗真正地了解一些實驗規律，這對於學生綜合能力的提高是非常有幫助的。

三、擴展任務目標，增強環保意識

生活中的生物知識也非常多，學習生物知識，除了讓學生了解基礎的生物常識外，更多的是讓學生了解自然，然後熱愛生活，因此，教師在教學的過程中應該將自然生態環境與教學結合起來，通過這樣正確的任務驅動，使得學生了解生物知識與環境保護是息息相關的，通過在教學環境中滲透保護環境的思想，可以進一步提高學生的學習熱情，同時幫助學生建立正確的學習思想和學習態度，提高學生對於自然生態環境的認識，增強學生的生物本領，幫助學生形成良性的任務驅動式的目標，使得學生的能力得到真正的提升和完善。

比如，在學習“生態環境”這部分內容時，生物多樣性和一些相關的生物種群的知識是與自然息息相關的，教師在學習的過程中要進行一定的討論，使得學生的保護環境意識得以提高，特別是學生的生態環境的保護知識，這不僅僅是學習的重點和難點，更是提升學生熱愛自然的重點，在討論過程中，有的學生強調對於生物多樣性的保護，通過生物技術和政府的相關政策的調控，主張對於生物水資源的保護，教師應該讓每一個學生對於自己的生態環境保護觀念進行強調和說明，提升學生的綜合生態觀念，通過這樣的一個過程，學生的綜合理解和知識運用能力都會得到一定的提升，學生的學習效果和環境保護意識也會不斷地完善。學生對於自然的認識也會更加深刻，對於這部分知識的理解也會更加全面。

總之，高中生物任務驅動型教學策略對於學生的生物知識學習和掌握具有非常好的影響，教師在教學的過程中應該注重這種教學方式，不斷提升學生的學習興趣和學習能力，使得學生學習的激情和活力得到充分的釋放，同時，教師應該在教學的過程中滲透環境保護的概念，提高學生的環境保護意識，真正地運用好生物知識。