教育屬“農”，改良土壤、給足陽光、適度澆灌就能長出好“莊稼”

育鄰人

育鄰夢

種植是人類走出原始森林之後的第一份職業，也是確保人類食物來源的重要根基，可以說是農業滋養了人類文明。可以說當今人類幾乎所有人的祖輩都曾經是農民，改良好土壤、給足陽光、給予適度澆灌
是人類所熟知的農業種植三要素。

以生命之力輔助一群生命成長、成才是農業
與教育
最大的共同點，農業是人以自身勞動輔助植物生長，促使它們結出更多果實；教育是人包括家長和學校老師以自身言行示範為一群人孩子們指引成長方向，節省孩子們在學習成長路上無頭緒的自主摸索時間，引領他們快速抵達成才的彼岸。那麼，教育如何更好輔助孩子們的學習成長呢？

樹木生長在肥沃的土壤改良好土壤

教育輔助孩子學習成長是誰的事兒？

是父母的事兒？

是家長的事兒？

是學校老師的事兒？

是培訓老師的事兒？

是的，“三人行必有吾師”，生活中每個人的行為都會影響到孩子的學習成長。所以教育輔助孩子是你的事兒、也是我的事兒，是我們大家的事兒。俗話說：“近朱者赤、近墨者黑。”環境是影響一個人學習成長最重要的外部因素。“天不生人上之人，也不生人下之人。”全世界的孩子降生之時幾乎是完全相同、平等的。但是，生長在中國的孩子講漢語、寫方塊字；生長的英國的孩子講英語、寫ABC；生長在沙特的孩子講阿拉伯語、寫曲線文每個孩子都如同“變色龍”，他們在後天的學習成長過程中被染上了五彩斑斕的不同顏色。

教育為學習成長營造環境、答疑解惑，最終實現錦上添花

常言道：“日日行，不怕千萬裏；時時學，不怕千萬卷。”學習成長是一項積水成淵、聚沙成塔的漫長遞增過程，教學的行為在於為成長營造環境、答疑解惑。學和習是有機而統一的兩部分，學是鏈接、了解知識；習時練習、實踐知識內容。

《論語·學而》子曰：“學而時習之
，不亦說（yuè）乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”孔子說："學習後經常溫習所學的知識，不也很令人愉悅嗎？有志同道合的人從遠方來，不也很高興嗎？別人不了解我但我不生氣，不也是道德上有修養的人嗎？"

教學工作是老師以自身對知識信息的理解深度講解引導學生學習，學就是學生鏈接到知識、聆聽老師的講解，之後的習才是學生將知識轉化為個人知識儲備的關鍵。學習如同飲食，教學如同餐廳將各式菜肴呈現給食客學生並搭配好講解老師授課，之後每位食客究竟能夠享用、消化吸收多少全憑食客的喜好和消化能力。

老師領孩子學習入門、修造靠環境熏陶

俗話說：“師父領進門修行靠個人”，教學活動中老師的核心作用就是領孩子們學習入門，給孩子們展示知識內容和行為動作，讓孩子們有模仿借鑒的榜樣標杆、暈倒難題時有人能夠提供“答疑解惑”服務。老師如同導遊，為孩子們遊覽智慧知識的美景做講解，老師在孩子整個學習成長曆程中所扮演的角色如同“畫龍點睛”。

“龍生龍、鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞。”不同成長環境為孩子的人格特性印刻上不同的印記。學習成長需要靠氛圍，孩子在學校總能夠積極學習，那是因為他們身邊的同伴都在學習，即使為了“趕時尚”他們對待學習的態度也會更加認真一些。孩子寫作業同樣需要氛圍，家庭環境中幾乎不可能有濃厚完成作業的學習氛圍，為孩子們提供有氛圍的寫作業場地是課後托管班盛行的重要原因之一。試想孩子回到家中，有人在看電視、有人在聊天、有人在做家務這樣的環境中孩子如何能夠集中精力完成作業呢？

“人多飯菜自然香”，任何人都害怕孤單，孤單讓人摸不著頭腦、沒有對標、沒有前進動力。您認為送孩子上名校就完成了對孩子學習成長環境的營造是不全對的，今天孩子們的學習成長環境除了家庭、學校還包括社會環境。所以，為孩子營造良好的學習成長環境需要集全社會之力，從文娛內容、人們的生活習性等多方面綜合考量，比如崇尚國家英雄就是為青少年樹立學習榜樣、營造社會學習成長環境的絕佳方式。

環境是最好的成才導師教育就是給予孩子足夠的成長陽光

陽光給大地帶來溫暖，讓萬物生靈生機勃發，陽光最大的功用是它以五彩之光讓每種物品光澤盡顯、讓世界五彩斑斕。孩子的學習成長同樣少不了陽光照耀，而教育就是以陽光的姿態溫暖、照耀孩子學習成長著的幼小心靈。有人說教育是一盞燈點亮另一盞燈、有人比喻教育是燭光照亮路人、有人比喻教育是以榜樣為孩子設定成長目標是的，教育不是生產工業標准品，教育是讓每個人在文化熏陶下煥發出自有色澤。

孩子自出生之日起就自帶學習能力，是天生的學習“專家”。但是，任何專家都不是自然成才的，《師說》“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。”每個人雖然自出生就自帶學習能力，但是如何學習、學習什麼都需要有導師包括但不僅限於家長、老師和兄長指引教導，現代人不可能如同原始人那樣從頭開始自我摸索適應社會生活的技能。因此，現代人只能借助已用人類文明“站在巨人的肩上成就巨人”。那麼，教育要如何更好的輔助孩子的學習成長呢？核心就是與孩子一起做多、做加法，比如：

1、多觀察

生活就是與存在我們周圍的人和事物打交道，就是與同伴間完成信息傳遞，就是利用周圍的物質資源滿足自我成長需求。因此，是生活就離不開觀察，觀察是適應社會生活的前提，比如觀察才能夠發現並規避危險、觀察才能知道眼前這個事物是不是能夠為我所用，觀察是人類適應社會生活最重要的基本技能。所以，在陪伴孩子學習成長的過程中一定要引導他們多觀察，比如通過觀察認知不同的動、植物、礦物，通過觀察了解同伴是否對自己友善，通過觀察找尋到自身成長所急需的生活資源

人們常說：“眼睛是心靈的窗戶”，個人對絕大多數事物的認知都是通過觀察完成的，觀察事物的能力在很大程度上影響人生成長的根基。不同人對於同樣事物擁有不同的理解、形成不同的認知、做出不同的行為，最終產生不同的勞動成果其根源就在於觀察。個人觀察、認知世界的能力開啟了人與人之間生活差異化的第一步，有人看見事物表面華麗的顏色、有人看見物體內部縝密的結構、有人發現物體與周邊環境的融洽協調觀察是個人“見識”增長的重要途徑，觀察讓個人感知到外界事物相對位置、物體的形體大小、豐富的色彩、奇特的造型、優美的線條結構觀察能力是個人獲取知識信息最重要的途徑。

觀察是人類認知除自己之外事物的關鍵

2、多暢聊

知識就是信息傳遞的工具，學習文化知識就是為了掌握與他人進行信息交換的能力，簡單的說就是學習聊天的藝術。聊天，聽起來是很簡單，您可能覺得聊天誰不會呢？但是，和嬰兒聊天就是一項感覺十分別扭的行為，有些父母覺得和嬰兒聊天就是在自言自語，沒有任何實用價值。但事實並非如此，外界聲音能夠刺激孩子的聽覺神經、和已經開始講話的寶寶聊天能夠調整他們的聲帶，讓他們適應某種語言或某幾種語言的發音方式。這就是童年期7歲之前孩子學習任何語言都不存在障礙的根本原因所在，他們的聲帶肌沒有定型能夠根據講話需要進行事實上的調整。因此，我們時常教導孩子要好好講話，不能裝腔作勢，為的就是不要影響他們的聲帶定型。

語言是人類創造用於信息交流的工具，它是將人類對生產、生活與自然之間的聯系符號化，然後將事物與文字符號的“形、意”聯系起來，最終通過一定的發音形式傳遞出去，也就是說語言是人類將對世界認知的信息通過“音、形、意”完美結合起來的產物。信息傳遞首先發送聲音，對方接受的聲音時候通過大腦對聲音進行分析處理將已存儲的事物形態聯系起來，最後形成相應的寓意反饋、完成信息互通。和孩子聊天就能夠充分刺激他們的語言系統，對建立聲音的記憶和模仿能力，當他們有了認知能力之後就能將聲音與具體的事物聯系起來，進而完成對周邊事物的認知，比如父母陪伴孩子兩天時常在孩子耳邊說爸爸、媽媽、寶寶，孩子開口講話就一定與爸爸、媽媽、寶寶有關，但剛開始講話的孩子並不能將聲音與具體事物聯系起來。因此，我們能夠看到孩子對著陌生人叫爸爸、媽媽的情形時有發生，等到孩子兩歲左右他們開始對事物有認知能力的時候他們才能將爸爸、媽媽這個發音與具體的人聯系起來。

生活就是完成人際間的信息交換，以交換彼此的需要，也就是聊天的藝術。所謂“母語”就是生活中最常使用的語言，是個人出生以後，最早接觸、學習、並掌握的一種或幾種語言。1951年，聯合國教科文組織在巴黎召開了一個有關母語的會議，並對母語作出了如下定義：“母語是指一個人自幼習得的語言，通常是其思維與交流的自然工具。一般是自幼即開始接觸、並持續運用一生的語言，個人所受的家庭教育或學校教育中，幾乎都是通過母語傳授的；母語另一個解釋則是一個人的民族語，並不一定是個人最早接觸、學習、並掌握的“語言”，表示“根源”之意。

陪孩子暢聊就是聊天話題要隨心所欲、隨環境變化，不讓聊天成為問答題、減少與孩子聊天時的用語禁忌、盡可能采用啟發或聯想式交談語句。孩子由於處於語言敏感期，不按成年套路“出牌”是他們慣用手法，與孩子聊天往往是聊著聊著就聊偏了，而這個時候很多導師都會情不自禁的想要將話題引回“正題”。然而，引導孩子聊天回歸“正題”這個動作往往會讓孩子關閉真實的所思、所想，“天南地北”暢所欲言是對孩子學習成長最有積極促進意義的聊天。因為，人類文明進步的根基就是能夠通過語言文字無窮盡的解析和重構創造出新觀念、新產品和新價值，語言文字最大的魅力就是它能夠以有限的字符通過組合搭配表示無窮盡智慧信息
。

聊天是最樸實的信息交換方式

3、多伴讀

閱讀是增長知識智慧最為方便快捷的方式，閱讀就是借助語言文字的藝術了解、認知世界。俗話說：“開卷有益”，閱讀對於人生成長總是有益而無害的。但是如果您要問閱讀到底有什麼好處，能夠解渴充饑、亦或是能夠幫人解困增壯嗎？好像這些都不能。閱讀不能解渴充饑，也不能幫人解困增壯。那麼，閱讀到底能夠給孩子帶來什麼呢？

①　開闊眼界

人們常說：“足不出戶而知天下事、得天下智”，說的就是人們通過閱讀即能夠了解天下大事也能夠知曉天下大智。俄國著名文學家高爾基說：書籍是人類進步的階梯，書籍承載著人類的智慧與文明。世界上書籍有千萬種，每一種都記錄了人們對該領域的認知探索曆程，如史書重點記錄歷史人物與重大歷史事件；醫學典籍主要記錄藥物功效、病因、病理以及醫治方法；生物學匯集人類對自然生命的認知；物理學與天文學講述人類觀察自然、總結自然規律；心理學、教育學集中闡述人生成長活動與教學活動規律不同類型的書籍蘊含了人類成長所必須的不同精神營養。書是人類成長進步的階梯，為前行指明前行的方向，為成長開闊眼界、儲備能量。

俗話說：“讀萬卷書、行萬裏路、閱人無數”，閱讀、探索、求教都是成長學習之中的極佳方式。學習是“積少成多，聚沙成塔”的成長活動，生活是成長素材最好的溯源地。因此，在孩子日常成長教導過程中，要注重與孩子一起“做多”，多觀察、多積累、多問、多記、多閱讀任何一項成長都不是順手牽來的，它必定需要經曆長年累月的“做多”積澱才不會有“書到用時方恨少”的困頓。“做多”最後一項就是要引導孩子用不同的話語完成對同一事物的描述，從而發現語言的魅力與樂趣，從而激活孩子學習成長的興趣與活力。

②　閱讀為成長儲備能量

孩子學習成長最終實的目標就是為未來生活儲備能量，引導孩子能自主運用已學知識解決生活中所遇到的現實問題。培根：“讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數學使人周密,科學使人深刻,倫理學使人莊重,邏輯修辭之學使人善辯。”既然說學習是獲取知識、提高智慧、實現人生成長目標的唯一方式，那麼應該學習什麼呢？學習是一項綜合性成長活動，學習活動概括起來主要包含：

知理論。人行之於世有順境，也難免遭逢坎坷，足夠的理論知識則是指導一個人走好人生之路的根本。就拿日常的工作來說，既有不好做的工作，也有容易做的工作，複雜的、技術含量高的工作需要有豐富的理論知識來指導；

習道德。重品行、有節操、守信用是一個人精神修養的根本，而只有通過不斷的學習才能真正領悟到其中的內涵，並反省自己日常所作所為。為什麼有的人會從事難度大的、高智慧的工作，而有的人從事簡單的工作，這是因為不同的工作需要不同的智慧和知識，同時，對人的道德修養標准方面也有不同要求

學文化。如果說老師是人成長的布道者，那麼文化知識就是解開他面對各種困境時解惑明理的鑰匙。學習文化知識能讓人懂得更多的道理，獲得更多的智慧。理論指導實踐、道德指引行為、文化知識使生活更加豐盈、充滿樂趣，正所謂“業精於勤而荒於嬉，行成於思而毀於隨”，貧賤富貴不是上天注定，而是取決於一個人在學習中所累積的智慧。事實上，上天不會預定一個人的貧富，更不會讓人存在現在這種差別。一個人只有不斷學習、豐富自己的知識才能獲得智慧，才能擁有富裕的生活。

③　閱讀是借鑒他人成長自己

《舊唐書·魏徵傳》太宗謂梁公曰："以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕嘗寶此三鏡，用防己過。今魏徵殂逝，遂亡一鏡矣。"“天不生人上之人，也不生人下之人”。全世界新生命降生之時幾乎是完全相同、平等的，他們沒有財富多寡的差別、沒有信仰差別，無貧富、貴賤之分。但是，放眼四周您就會發現，這個社會還是不可避免的產生了窮人和富人之分、貴人和賤人之差，還有愚人和賢人之別。造成這些差別的根本原，就在於人們學或者不學、學習的方向和學習的多寡。俗話說：“人不學無智，無智者愚。”強調的就是智慧之道在於求學，求學者因博學而智、不學者愚。人生對內最好的投資就是投資自己的大腦，讓大腦擁有更多的知識、智慧。搜索世界各國閱讀排行，眾多信息中無一例外的表明以色列都是人均閱讀量最高的國家。

莎士比亞說：“書籍是人類知識的總統。”“書籍是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就好像沒有光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”書籍是人類智慧匯集而成的海洋，書籍原本就是作者系統思維的集中體現或者社會集體智慧的匯集，如四書五經四書:《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》，五經:《詩經》、《尚書》、《禮記》、《周易》、《春秋》詳實的記載了我國早期思想文化發展史上政治、軍事、外交、文化等各個方面的史實資料以及孔孟等思想家的重要思想；明成祖親自撰寫序言並賜名的《永樂大典》全書22,877卷（目錄占60卷），11095冊，約3.7億字，內容包括經，史，子，集，天文地理，陰陽醫術，占卜，釋藏道經，戲劇，工藝，農藝涵蓋了中華民族數千年來的知識財富。

4、多陪玩兒

俗話說：“生命在於運動”，世界上的生命體有很多，最基礎的分類就是動物和植物，動物顧名思義就是能夠自主運動的生命體，人是世界上具有文明歷史的、最高等級的動物。人生就是一場關於運動的遊戲，包括肢體運動和智力運動。

①　運動是健康成長的保障

運動能夠促進孩子身體機能全面、協調發展，運動的基本動作是跑、跳、爬、滾，這些動作就是成長活動中最基本的運動形式，是保障個體身體健康和獲取成長資源的基本生活行為。運動能夠在自然的條件下通過孩子自主意識完成各項綜合運動，能夠促進孩子全身血液循環，鍛煉心肺功能，增加身體運動控制能力和動作靈活性，有利於孩子健康成長，所謂：“健康的生命在於運動。”

運動能夠增強孩子身體綜合素質，促進孩子身心協調發展。現今，學校教育中很多學校為了追求孩子們學習上的高分時常出現“體育老師身體欠佳的現象”，孩子們應有的運動鍛煉得不到充足的保障。長時間坐著學習，對孩子們的身體發育並不好，周末帶孩子出去玩，打打羽毛球、遊泳、爬山等，讓孩子去運動一下能夠增強孩子的體質，提高免疫力。“身體是革命的本錢”，身體好的孩子學習上更容易集中注意力、學習收益率也會更好；身體不好的孩子上課容易犯困，連熬夜都熬的沒有別人好。

運動提升人體對各系統的組織協調能力，提升生活、學習效率。經常運動的人大腦神經組織協調能力更強，能夠更好的集中注意力進行學習、提升學習效率，學習效率提高了同樣的學習時間，自然能習得更多的知識內容。所以，運動是改善學習環境、提升學習成績。有老師曾經對高三學生做過運動助學實驗，就是將高三年級分為普通、好、優三個層級，普通班級每天增加運動助學一小時以上、好的班級每天增加運動助學半小時至一小時、優等班級按照原有的學習規律學習。一年之後的實驗結果是，普通班級的高考成績最好、中等班級次之，原本的優等班級高考成績最普通。

②　運動提升人體統合感知功能

運動不僅僅是孩子自己完成動作，而是按照一定的規則與同伴而一起完成動作，動作不達標或者靈活性不夠都將影響孩子完成遊戲任務的質量，進而影響孩子在同伴心目中的地位。為了獲得相對於同伴的遊戲優勢，很多孩子都會刻意表現的更加優秀，他們會刻意增強自己對外界的感知能力，運動中注意力會更加集中。運動不僅僅需要身體完成規定的動作，同時需要使用大腦統合調度視覺、聽覺、觸覺、前庭平衡、身體重力、身體動覺和嗅覺等綜合生命系統感知外部環境，根據這些綜合信息作出最准確有利的行為反應，比如孩子之間的追逐，孩子就需要靈活掌握自己與對方之間的距離、判斷最有利的前進路線。所以，運動能夠從根本上統合孩子感知系統的平衡發展。

運動能保護孩子的大腦，並且能夠強化大腦統合協調身體機能的能力。運動鍛煉的好處很多很多，比如能夠磨礪人的大腦意志、加強人的認知能力和精力，還有利於保持個人情緒穩定。定期鍛煉的人身體是會做出相應反應的，能夠給大腦細胞提供更多的血液，讓大腦保持活力。當然，任何運動都不是孤立的，它是一群人的集體性活動，能夠增強個人與同伴之間的分享協作，有助於開闊眼界，有時候一些個人“苦思冥想”不明白的事情同伴往往能夠“一句話點醒夢中人”。

③　運動是最自然的成長技能練習場

運動是最基礎、最無等級差別的社交活動，運動中遵守統一的規則、指令，需要良好的信息溝通與理解完美的結合，運動中的每個個體既需要將自己的感受傳遞給彼此，同時也需要准確理解同伴所表達的遊戲信息。這就要求孩子在語言表達與信息接收、分析、理解能力得到足夠的發展，這也就是生活中時常能看見孩子更願意與比自己大一些的同伴兒或者講話更流暢孩子一起玩兒的根本原因，而那些語言發育相對遲緩的孩子往往只能作為跟班。孩子們在彼此互動性運動中，能夠將自己最優勢的行為展示給同伴兒，同時從對方學習到最具“同理心”的行為教導，孩子同齡人之間的信息溝通更為流暢。

成長是什麼？成長就是通過模仿借鑒逐步掌握更多適應社會生活的技能。技能是個人通過反複實踐練習而獲得的個人完成生活任務的能力：①技能是熟練完成生產、生活事務的方式或動作方式。《辭海》將技能定義為：運用知識和經驗執行一定活動的能力。通過反複練習達到迅速、精確、運用自如的技能叫做技巧；《教育詞典》把技能定義為：通過學習重複和反省而習得的體能、心能和社會能力，個體對這種能力的提高也許是無止境的；《教育大辭典》的定義：主體在已有的知識經驗基礎上，經過練習形成的對待某種任務的活動方式。該觀點突出了技能獲得的方式是通過活動或動作習得的，對技能的獲得方式有較為明確的回答。但忽視了技能與知識的聯系，未能提示技能尤其是智慧技能與知識的本質聯系。在技能訓練方法上，可能導致機械模仿和重複練習。②技能是認知指導行為實踐活動的統稱。技能是個人在認知指導下通過行為實踐完成生產、生活任務，解決生活中所遇到的生產、生活問題，為社會建設做貢獻的能力。③技能屬於知識運用範疇。技能是對知識的綜合性運用、實踐，將知識轉化為生產實踐能力活動的統稱。技能是將知識經驗運用到生產、生活實踐，以使知識經驗更好的為社會建設服務。

人類社會生活就是一系列關於生活的遊戲，比如農業生產是將種子播種到土地之中，靜心照料獲得更多果實的遊戲；商業是將一種商品從甲手中傳遞到更迫切需要乙手中的物品交換遊戲生活就是人將各自擁有的優勢資源拿出來與同伴交換的遊戲，是通過勞動改善、創造生活資源的遊戲。生活離不開人與人之間信息互通、物品交換真實的遊戲，但是生活不需要虛擬化的電子遊戲。因為，真實的生活遊戲創造實實在在的社會財富，虛擬化的電子遊戲只會消耗每個人的時間財富，而時間就是每個人所擁有的最寶貴的人生財富，誰擁有了更好管理時間的能力也就會分配到更多自然物質財富，所謂：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

一群孩子，很多時候會如同一群綿羊，在沒有領頭羊的情況下他們時常四處亂竄。成年人陪伴孩子玩需要做的就是成為他們的領頭羊，在適當的時候為孩子們的遊戲活動暖場。今天，很多家長在陪伴孩子時，時常是看著孩子、自己在一旁看手機、聊天或者發呆，這其實是不可取的。因為，沒有孩子在玩耍是需要一個“保鏢”，優生優育之後的孩子更需要一個“膠水”式的家長能夠起幫助他們粘合更多的小夥伴兒，並且在必要時為他們主持大局
。

童年遊戲也需要有“領頭羊”

5、多了解孩子

天下沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的孩子，每個孩子都是獨立而獨特的，陪伴孩子最為重要的就是了解並根據孩子的成長特性“因材施教“。

①　領導自燃型。領導自然型的孩子是真正的學習“專家“，他們能夠很好的適應環境“到哪山唱那山歌“對學習新事物充滿熱忱、對做小群體的領導者樂此不疲。這就是成年人時常說“娃娃頭“，“娃娃頭“天生具有統領意識，他們好勝、好強，他們對學成一切性知識充滿樂趣，是自燃型學習者。對於領導自燃型的孩子，只需要將他們置於有新鮮事物的環境中他們就能自我學習、自我成長，需要的就是有那麼一個適合學習的環境。歷史上最著名的領導自燃型學習者多出自一個職業——圖書管理員，比如：1.老子，周朝“守藏室之官”（管理藏書的官員），據說後來當圖書管理員當煩了，出函谷關，函谷關守將是老子朋友，求教於老子，老子寫了本5K字的牛書留給他，翩然出關化胡而去，這本5K字的書，就是《道德經》；2.愛因斯坦，曾在瑞士伯爾尼專利局任職做圖書管理員，任上寫出相對論巨著，現代物理學的奠基人；3.李大釗：北京大學圖書管理員。

②　附和跟隨型。附和跟隨型的孩子是跟隨學習的“專家“，也就是人們常說的“人來瘋“，看見別人做什麼他們就跟著做什麼，只要看著別人做的事情不是自己討厭的他們都能跟著一起做、一起學。生活中多數孩子都屬於附和跟隨型，也就是只要讓他們有適當的學習模仿對象他們就能成為與偶像相似的人。

③　被動追隨型。被動追隨型孩子也就是人們常說的“懶孩子“，他們的成長必須在被監督、被逼迫的環境下才能堅持下去。他們在學習活動中從來不願意主動，甚至時常表現出畏難情緒，一旦遇到較困難的學習內容就想“打退堂鼓“、想逃避，只有在被逼迫的情況下才能堅持下去。

愛迪生8歲那年上學了。他不僅沒有表現出特別的才能，反而常常會使老師恩格爾深感不快。有一次上算術課，老師在講解數學題，愛迪生突然向老師發問?“老師，2+2為什麼等於4?”老師覺得愛迪生又笨又調皮，他反問道：“不等於4難道等於5?”愛迪生很想弄明白數字的奧秘，他想了又想，忍不住又問老師：“2+2為什麼不可以等於5呢?”老師恩格爾大為惱火，他厲聲訓斥道：“愛迪生，你故意搞亂，給我滾出去!”愛迪生遭到責罵，委屈地奔出教室。

愛迪生回家後告訴媽媽：“媽媽，我想要知道加法的道理，可老師卻罵我。”媽媽聽了兒子的敘述很是生氣，他找到學校：“恩格爾先生，你作為一個教師太不了解學生的心理。”恩格爾說：“我只管教書，不管什麼學生的心理”。愛迪生母親說：“你這樣教孩子，孩子怎麼學得會?”這位老師帶著愛迪生到一位有名的醫生那裏，請他檢查一下愛迪生的頭腦，因為愛迪生的腦袋是扁的。這位醫生檢查後說：“裏面的腦子壞了。”恩格爾告訴愛迪生母親：“你的孩子又笨又調皮，不管我怎麼教，他都學不會。我不願意教這樣的學生。”

結果，愛迪生離開了這所學校，由媽媽教他讀書。愛迪生母親曾經當過小學老師，是個知書達理的人。他給兒子講文學、歷史，講許許多多科學知識。當同齡的孩子還在讀童話的時候，愛迪生已開始閱讀《英國史》、《大英百科全書》等大部分著作。在母親的辛勤栽培下，愛迪生的求知欲越來越強，他一邊讀書，一邊在地窖裏建起了一個小實驗室。雖然家境貧寒，他沒能像其他孩子一樣接受系統的正規教育，12歲那年到火車上當了一名報童，但母親已在他幼小的心田裏播下了科學的種子。經過長期刻苦鑽研，他終於成為最著名的大發明家。他一生為人類貢獻了一千多項發明。

遊戲是最好的成長陪伴孩子成才離不開被澆灌

剛出生的孩子就如同一粒被播種到土壤中的種子，在土壤提供水分等綜合給養的情況下生根、發芽。孩子赤條條的來到地球這個蔚藍色的星球，他們不帶任何色彩和人生性狀，全憑後天給予的教育給他們染色、輔助他們形成人生性格。因此，教育澆灌對孩子人生成長至關重要，每個導師都必須從0開始重視。

啟蒙教育宜早

啟蒙，即“蒙童”通過接受外界知識教導逐步掌握人類文明智慧，泛指在外界刺激、引導下，通過模仿、借鑒開啟個人自身的成長智慧。什麼是啟蒙教育？家庭教育是世界上最早存在的教育形式，是幾乎所有人都必定會經曆的教育形式，家庭教育就是啟蒙教育。家庭教育貫穿每個人成長的一生，自孩子受孕的那一刻就開始了胎教，孩子出生之後家長對孩子的一切引導行為和行為示範都屬於啟蒙教育的範疇。

1、啟蒙教育就是外界有意識對孩子進行的成長引導活動

人們將剛出生、知識未開的孩子稱為“蒙童”，啟蒙就是外界對孩子進行有意識的認知刺激、引導其逐步掌握知識技能的活動。古代，由於缺乏文化生活，人們能夠接觸到的文化信息極少，甚至有很多人因一輩子都未曾識字、學習而被稱為“文盲”。因此，古人將孩子開始接受文化教育主要是識字、寫字活動的開始之日稱為啟蒙。當今，社會文化生活已經深入生產、生活的每個角落，“文盲”已被徹底消除，每個人的日常生活都與文化活動息息相關，從日常購物、社交、出行、通訊等時刻都在進行著文化活動。對孩子的成長教育活動更是被提到了歷史高度，從孕前夫妻雙方的生活習慣調理、孕期對胎兒進行有目的的胎教，到孩子出生之後各種成長教導活動都是有計劃、有目的啟蒙教育的重要組成部分。

孩子是天生的學習“專家”，從胎兒時期在母親子宮內的運動體驗開始，孩子就開啟了學習成長體驗之旅。啟蒙教育就是成人有意識的對無意識狀態下的孩子進行興趣引導，引導他們開始逐步認知社會生活的知識、逐步獲得自我成長能力的活動；就是幼兒期的孩子通過遊戲、模仿等方式，開始學習語言文字、運動協調、分享協作等適應社會生活的知識與技能。啟蒙教育起始於家長開始有意識的引導孩子講話、陪伴孩子一起閱讀繪本、與孩子一起玩一些益智型遊戲活動，啟蒙教育就是有意識的引導孩子去探索、去發現、去嘗試、去體驗。

2、啟蒙教育就是有意識的授予孩子生活的知識、與技能

古人言：“三歲看大，七歲看老”，觀察三歲孩子的生活行為就能大致預測到其長大後的心理、性格孩子七歲所具有的行為習慣，就基本決定著這個孩子一生的發展狀況。現實生活中，孩子在七歲左右時大腦就已基本發育完整，也就是說個人腦細胞的活躍基數在七歲左右就已基本確定，該有的思維架構已搭建完成，對待生活的態度也已基本確立。所以，孩子在家庭中學到的東西是人生之中最重要的、是骨架性的內容，後續的學習成長就是在此基礎上添加血肉。

嬰幼兒是大腦成長發育的關鍵時期，大腦從出生時的350-400克大約是成人腦重的25%快速成長，到孩子7歲時接近成人水平約1400克，大腦迅速成長發育階段的孩子最容易學習、模仿各種語言發音和運動動作。童年孩子會出現諸如語言、運動等多個“敏感期”，嬰幼兒天生充滿對外界新鮮事物的好奇、探索之心。因此，啟蒙教育及早有意識的引導孩子探索語言發音技巧、運動技能等，對孩子成長發育都具有極其重要方向指引作用，比如說7歲以下的孩子學習任何語言都不存在障礙，三歲以下的孩子練習各項柔韌性運動動作都不存在問題

3、啟蒙就是從生活中引導孩子成長生活的習慣

古羅馬詩人奧維德說:“沒有什麼比習慣的力量更強大。”習慣是一個人思想與行為的真正領導者。習慣讓我們減少思考的時間，簡化了行動的步驟，讓生產、生活更有效率。如果希望孩子能夠出類拔萃，成長方式與眾不同，那麼就必須明白一點：童年所養成的成長習慣決定著人生的未來。孩子成長的習慣包括飲食習慣、作息習慣、學習習慣、衛生習慣、語言習慣等等，這些都是孩子在日常生活之中通過父母的言行示範所承繼的成長習慣，這些習慣將影響孩子一生的成長。

常言道：“一年之計在於春、一日之計在於晨。”童年是人一生之中最易被教導的時期，孩子是天生的模仿學習“專家”，他們天生對世間萬物充滿好奇、對任何事物都沒有抗拒之心，遊戲就是孩子們最樂於接受的啟蒙教育方式。“諾貝爾獎”是全世界上地位最高的獎項，“諾貝爾獎”獲得者也一直被人們所崇敬。1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有記者問其中一位："在您的一生裏，您認為最重要的東西是在哪所大學、哪所實驗室裏學到的呢？"這位白發蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答："是在幼兒園。" 記者感到非常驚奇，又問道："為什麼是在幼兒園呢？您認為您在幼兒園裏學到了什麼呢？"諾貝爾獎獲得者微笑著回答："在幼兒園裏，我學會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小夥伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯後要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學到的全部東西就是這些。"

著名教育家葉聖陶先生說：“教育就是培養習慣”。俗話說：“江山易改，本性難移。”孩子學壞容易學好難，個人的成長習性一旦養成，想要扭轉、改變會比做任何其他事情都更為困難。父母是孩子生活中一切言行舉止的啟蒙老師，啟蒙教育就是從培養孩子成長學習的行為習慣開始，只有從小養成了樂觀積極、勤奮好學的學習成長習慣，才能使孩子受益終身。促進孩子學習成長就是在孩子行為習慣上“逼”他們一把，引導他們養成好閱讀、勤思考、愛探索、善合作的積極學習成長習慣。

俗話說，“育林先育苗，育人當育小。”家庭教育對個人人性的影響具有早期性、全面性和深遠性。家庭生活的每一個元素、每一個環節，都是教學的素材和行為實踐案例，家庭生活是人性形成的基礎。簡言之，家庭教育的根本目的是通過養育人性達成幸福人生，就是培養孩子學習成長的習慣、就是為人生成長啟蒙。

生活是學習成長活動的練兵場

教育就是輔助孩子適應社會生活

著名教育家陶行知先生教育思想的主線和重要基石“生活即教育、社會即學校、教學做合一”三個方面，生活即教育是指：① 生活具有教育的意義，具體教育的作用；② 生活決定了教育，教育不能脫離生活；③ 教育為改造生活服務，在改造生活的的實踐中發揮積極作用。教育教學活動的基礎知識來自於生活實踐，並在社會生活實踐中為改善人們的生產、生活服務。所以，啟蒙教育就在生活中，就是家長有意識引導孩子們適應社會生活的成長行為。

家庭教育就是的好家庭生活，俗話說：”皇帝愛長子，百姓疼幺兒。”家庭教育就是家長根據每個孩子所具有的不同成長特點，“因材施教”給予他們生活上最迫切的成長關懷。家庭教育在於幫助孩子們養成熱愛生活、熱愛成長的生活觀念，它不應該與學校教育比傳授知識的多寡、不應與社會教育比能夠賺多少回報，它是教導孩子們積極面對生活、熱愛生活的情感教育。當一個孩子消極對待生活、缺乏生活熱情的時候，他所做出的選擇就容易極端化、簡單化，就容易激化生活矛盾進而危害個人和社會和諧生活。

1、“知己”是為教的基礎

人們常說：“人貴有自知，自知者明。”自我認知是世界上最難的事情，最簡單的說就是人的眼睛在不借助外物的情況下只能見到自己約50%的身軀外殼，至於大腦思維、身體內部構造幾乎一無所知，如果以視力所見，那麼人在不借助外物的情況下能夠清晰認知自身的比例不超過10%。所以，人生最難的事情就是認清自己，為此人類生命科學一直在為探知人類自身而不懈努力。

教育知己的基礎就是要知道自己有什麼、會什麼，如果把教學活動比作商品交易，那麼作為店主您應該清楚店中有些什麼樣的貨品、它們的成色幾何、應該如何呈列它們給顧客教育是人點亮人的活動，是通過師長的言行示範為孩子們指引方向，讓孩子們成長之路更順暢。那麼，師長首先要做到的就是知道自己的學識家底、知道自己所具備的知識水平、清楚自己該以何種方式教導孩子們。當然，學校老師有教學大綱和教材的指引，需要做的就是針對具體的教學環境和孩子們制定細部的教學教案，也就是備課；作為教育的另一個主導者，家庭中的家長卻沒有教學大綱和教材，每個家長都只能根據自己的成長經曆決定如何教導孩子，這就需要家長做到一個基本准則“嚴於律己、寬以待子，己所不欲、勿施於子。”簡單說就是家庭教育應該從家長的行為示範做起，家長應成為孩子們模仿、學習的榜樣。

知己為教也就是人們常說的“量力而行“，就是知道自家能夠為孩子提供最好的東西是什麼，什麼東西是自家的優勢、哪些東西需要繼續學習借鑒。真實的做到不“迷信專家“、不盲聽盲從，對孩子成長有益的行為習慣應堅持不懈。做到對自己了解，同時還必須了解自家的孩子才能踐行“因材施教“。

教育的本質是使用人類昨天總結生產、生活智慧為今天的孩子指引成長方向，以今天成年人認為正確的方式為孩子明天適應社會生活照明，教育活動實質就如同一道根據已知求解未知的數學題
。所以，作為導師首先需要有自知、充分了解即將講授的知識內容，確保我將要講的內容符合客觀事實、符合地域特性。

2、教育重在言傳身教、行為示範

CCTV那則感人的公益廣告“媽媽，洗腳！”媽媽給奶奶洗腳，小小的兒子就能學著打盆水要給媽媽洗腳！這就是父母在日常生活中對孩子的影響，父母是孩子成長生活中最好的老師！父母是當今社會中唯一沒有機構頒發職業資格證的職業，但它確實是世界上歷史最悠久的職業，自從生命誕生的那一刻就開始了。作為父母，好壞並不以學曆的高低、擁有財富的多寡來界定，界定父母好壞的唯一標准就是他們通過自己的言行示範培養的孩子是否能夠超越他們自身、成為為社會建設作出積極貢獻的人。

成為孩子成長學習的榜樣是為人父母最好的策略，父母日常生活中的一言一行都將深深影響孩子的成長。因此，父母在生活中以身作則、做好引導孩子成長的榜樣，父母在生活中的任何細微行為都會成為孩子模仿學習的對象，進而影響他們的成長。父母給孩子生活行為的榜樣是在潛移默化中樹立的，是在家長無意識的情況下對孩子造成影響的。因此，作為父母在教導孩子成長過程中需要做到“正本清源，正人先正己。”比如要求孩子做到早睡早起，那就需要在與孩子約定的睡覺時間大家都去睡覺比如21:00，如果實在有工作沒有做完，那麼您可以等孩子睡著了起來加班，而不是您在加班的時候影響孩子的休息；比如要求孩子文明用語，那麼就需要父母從自己開始將文明用語落實到生活實踐之中最起碼是有孩子在身邊的時候做到，同時請孩子參與到文明用語的互相監督活動中。

系統性教導孩子學習成長必備條件：成長環境、耐心督導、及時實踐反饋，家庭教育就是為孩子營造適合學習成長的環境就是父母給予積極正向言行示範、監督孩子的學習成長、給予孩子成長即時實踐反饋。古人說：“為將者，可以不懂兵，但必須懂得將兵。”家長同樣可以沒有淵博的智慧知識、沒有很高的成就，但必須懂得為孩子們創造適宜學習成長的環境，用言行給予孩子們真、善、美、醜的言行示範，給予孩子們及時准確的成長反饋，引導孩子們養成積極向上的成長習慣、讓他們能夠在智慧的藍天下自由翱翔。

養育孩子就是播種希望

一方水土養育一方人，社會環境為人生成長賦能、完成彩染；灑下一縷陽光滋養一片生靈，陽光讓生命煥發活力；風雨讓生命變得鏗鏘、碩果滿枝頭而不折腰。生命是宇宙間最神奇的存在，只要土壤適宜、陽光充裕、風調雨順種子就會迸發出無窮盡的生命力，就會開花、結果、繁衍後代。教育屬“農”人類也是自然界的一粒種子，教育的使命就是改良土壤、給足陽光、適度澆灌引導每個孩子茁壯成長。

育鄰人使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。

育鄰人願景：讓天下沒有難育的小、沒有難養的老。

孩子的成長如同百年大樹，需要經曆風雨。對於父母來說，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時，我選擇來北京做一項陪伴更多孩子的事業——育鄰人：以鄰裏友善帶動社會和諧，推進社會德育教化，促進每個人健康快樂成長。探索一套以鄰裏互助方式化解“獨生子女症+隔代教育”難題的公益、普惠性教育事業，與家長一起“量身定制”孩子的成長計劃，為孩子們提供遊戲、合作、共享成長空間即社區鄰裏教育服務生態圈。