極自主開展自我認識、生涯探索、職業決策等

沈河說教育

在人的漫長而又短暫的一生當中，職業生涯占據了大部 分的時間。選擇某一職業，更多的是選擇了一種社會角色、生活方式。如果我們希望職業能滿足我們的不僅是物質需要， 更是精神上的愉悅和滿足，那麼選擇一項自己喜歡的、適合 的、並且擅長的職業，就是我們高中生在成長道路上需要不 斷思考、探索的課題。

2014 年 9 月 3 日，國務院頒發《關於深化考試招生制度改革的實施意見》，標志著新一輪考試招生制度的重大改革拉開帷幕。從原來的“3+1”變為 3 門統一高考成績加學生自主選擇的普通高中學業水平等級性考試科目。

但是，現實情況是，不少高中生對自己未來的發展方向並不十分明確，存在著“學習無動力、生涯無規劃、發展無方向”的現象。本學期對我校 162 名學生生涯規劃現狀進行的抽樣調查表明：僅有 22.3%左右的學生了解職業規劃；對自己的學習、工作的規劃程度很低，超過 46.7%的學生沒有規劃，規劃了三年的 19.4%人；對院校和專業的詳細情況僅5.8%。

本次初探研究旨在探索更好的職業生涯教育模式和途徑，通過多種形式的教育教學活動引導學生樹立職業生涯規劃的意識，初步規劃自己的職業生涯，進而規劃自己的人生。

1 課程設置

職業生涯規劃課程

開設職業生涯教育課程，是開展職業生涯教育的最主要途徑。修改和完善包校本教材、教案、教學課件等完整的一套課程資源，為系統的、全面的指導學生進行職業生涯規劃奠定了良好的基礎。

學科滲透

在學科教學、班主任工作、德育工作中滲透職業生涯教育，實現潛移默化的引導和影響，是一種良好的補充形式。

如，我們有地理老師就在自己所教學科中滲透職業生涯 規劃意識的培養。地理老師在教學過程中發現幾位學生特別 喜歡天文，就跟他們一起分析和探討自己的興趣，引導和鼓 勵他們思考自己喜歡的、擅長的專業方向，去了解這些專業、大學的相關信息，為自己逐步樹立一個清晰的職業發展方向。

還有班主任對成績後進生的教育中，通過了解發現其實很多學生之所以成績不理想是由於學習動力不足，因為沒有一個明確的、清晰的成長目標。那麼幫助學生探索和樹立自己的成長目標、職業方向，能夠很有效的激發學生的學習動力和自主意識，提升自己、成就自己。

而這樣的學科滲透、班主任工作滲透，對個體學生的影響力是非常深入、切實有效的，它可以成為普遍性職業生涯教育課程的一個補充形式。

2 師資力量培養

職業生涯教育具有很強的專業性、複雜性和動態性， 它要求職業生涯教育的教師必須具備一定的教育學、心 理學、社會學、管理學等綜合知識，同時還要有實施測 驗和咨詢指導的經驗和技術。因此，我們亟需建設一支 專業化的教師隊伍來承擔這個重任。這就需要我們進一 步加強對師資力量的培養。

專職教師的培養

在師資力量方面，集中力量培養專職的職業生涯教育教師，提升他們的業務能力，才能更好的在全校範圍內組織、開展對學生的職業生涯規劃教育工作，並起到示範輻射作用，影響其他教師積極參與、有能力參與到職業生涯規劃教育工作中來。

教師團隊的培養

利用教職工大會、假期培訓、班主任工作會等等時間開展專題培訓學習，聘請職業生涯教育方面的專家教授到校培訓班主任、及有志於參與職業生涯教育的老師。以進一步擴大職業生涯教育的參與面，營造更好的職業生涯教育氛圍。

導師制度的設立

在教師隊伍培養的基礎上，開始嘗試在實驗班級中設立導師制度，實行導師負責制。實驗班級中每位學生都有自己的人生導師，全程跟進職業生涯規劃的過程，為學生提供更好的引導、幫助、咨詢和服務。

3 廣泛開展職業生涯教育主題活動

職業生涯教育不是傳統意義上的知識傳授式教育，他更注重學生的主體性，更注重的是體驗、感悟和行動。因此， 創設和開展形式豐富的主題活動，能更好的培養學生生涯規劃的意識，引導他們自主的思考和探索自己的職業生涯，並提升行動力最終實現自己的生涯目標。

職業生涯規劃方案

在職業生涯教育課程實施過程中，由專職教師以及班主任、學科教師加強協作，指導學生完成自己的職業生涯規劃方案，舉辦優秀職業生涯規劃方案評選和展示活動。

假期實踐活動

假期實踐包括職業生涯人物訪談、職業體驗、職業調查等多種形式。如職業體驗的形式也可以多樣，可以是自己去做份兼職，“與企業零距離”等等。學生可選擇其中一項在假期中進行，並完成相應的報告。

研究性學習

開展以職業生涯規劃為主題的研究性學習，能讓學生在實踐中體驗職業生涯規劃的重要性、必要性，探索和思考自己的職業方向、人生道路。如“高中生職業規劃現狀調研”，能讓學生通過實地調查體驗到職業規劃意識的缺乏，從而激發他們主動培養職業規劃意識。

社團活動

成立學生社團如“創業社”，開展形式豐富多樣的社團活動，開展自主實踐探索和體驗。

4 家校協作

職業生涯教育不僅僅是學校的事情，更需要和家庭形成合力，轉變家庭教育一些不良意識和理念，改變很多家庭那種“只重視成績”、“孩子交給學校就行了”的現狀，達到“1+1>2”的效果。舉辦“ 家長講堂”，利用班會課時間邀請家長志願者為班級同學介紹自身的職業特點，或指導學生開展職場模擬活動。

5 加強科研

鼓勵教師在教育實踐的同時提升科研能力，就職業生涯教育的內容、途徑、方法等方面開展研究，形成調研報告、論文、經典教育案例、經驗總結等科研成果，並開展科研成果評比。

以上我校開展的職業生涯教育實踐探索，培養了教師、學生、家長的職業生涯規劃意識，形成很好的合力，在全校形成了重視學生生涯發展而不僅僅是學習成績的良好氛圍。學生們在專職教師、班主任、學科教師的共同引領下，積極自主開展自我認識、生涯探索、職業決策等，同時也激發了自主學習的動力，煥發出更加積極向上的生命力。