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小編的世界 優質文選 政治

當孩子擺對自己的位置後,她就會超越狹隘的自我,對世界承擔責任


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2021年6月19日 -
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阿三聊教育

文/三哥

幫助孩子走出自我孩子偏科,是讓家長又欣喜又頭疼的事。頭疼的是,孩子為了自己的愛好把其他事情都拋開,甚至連很重要的功課也不管了,這樣下去可怎麼辦?

01

矯正孩子的偏科

如果你的孩子是莫紮特,每天在鋼琴前泡10個小時,其他什麼都不聞不問,你當然用不著為他的前途操心。如果你的孩子是喬布斯,每天關在自己的小屋裏琢磨12個小時的電腦,你也不用發愁他長大後靠什麼吃飯。但萬一不是怎麼辦?

其實每個家長都明白,這哪裏是什麼“萬一不是”的問題,“是”的概率也許只有萬分之一。

畢竟,絕大多數的孩子長大後都成不了那樣的天才。其實,成大業者素來有兩種人。一種是自我中心型的,他們的動力是自我,如莫紮特、愛因斯坦等等,永遠活在自己的世界中,最終創造出驚人的東西讓大家分享。

另一種是社會型的,是因為受了生活的感召,最終獻身於某一事業,並經過鍥而不舍的努力造福人類,這種人有見到社會不平而投身於政治的領袖,有見到親友受疾病折磨而當了醫生的,甚至有像魯迅那樣看到中國人的麻木、最終棄醫從文的他們的生活動力不是自我,而是外在世界的刺激。

即使是普通人,也可以這樣分類。

自我中心型是靠追逐自己的興趣而生活,社會型則是通過滿足他人的需要而謀生。我們這些當父母的憑生活經驗都知道,憑個人愛好生活實在很懸,畢竟莫紮特只有一個呀,萬一大家對你的愛好不感興趣,豈不落得無技可售的境地。就是這些天資超人、努力超人的俊秀,因為陷入自己的興趣不能自拔,乃至維持普通人的生計都有困難。

在某種意義上說,我們夫婦讀歷史和文學的博士學位,也都類似於此,個人興趣強到了不切實際的程度。

02

誰也不願意讓孩子去賭博

雖然我幸運地找到教職,最多也不過是維持個粗茶淡飯而已。有時我自己也開玩笑:“早知如此,不如先花十幾年幹實業,等衣食無愁後退休做學問不也挺好?大概也正是出於類似的經驗和“功利心”,父母們雖然知道莫紮特、愛因斯坦式的成就需要義無反顧的非功利投入,但誰也不願意讓孩子去賭博。

畢竟,在90%以上的情況下,孩子會有普通人的事業和成就。當個成功的普通人,主要在於你所掌握的技能是否能滿足社會的需求。所以,當孩子不顧一切地集中精力於自己的愛好,把正常的功課都拋到九霄雲外時,家長更多的是擔心,而不是驚喜。

我們也屬於這樣的家長,從來不覺得女兒是個莫紮特式的奇才,而更像個普通的孩子,她的生活不僅僅是追逐自己的興趣,還要維持生計,對自己負起責任來。比如,我們知道她有非凡的芭蕾天賦,卻沒有鼓勵她往這方面發展。

我們也不會縱容女兒偏科,時刻要注意她的全面發展。不過,不管是片面發展還是全面發展,一切動力還是應該來自孩子的內心,你要說服孩子全面發展,就必須培養孩子相應的人生哲學。

孩子成長的最重要的一個環節是建立自我認同,但是,這不等於沉浸在自我中不能自拔。我們一直希望女兒要做一個對別人有意義的人,要用“為別人做了什麼”來衡量自己的生活和成就。我在美國教書,到處能看見陷於自我的泥沼中不能自拔的孩子。比如,我的一個學生,上了一個學期課突然決定輟學,對她來說,功課也許確實有些難。

我問她輟學是為了什麼?“尋找自我。”“怎麼找呢?”“先在家待著。”顯然,一切是由父母買單。一次妻子在遊泳池碰到一位美國母親,大家沒事談起彼此的女兒,那位母親提及她女兒對數學有些恐懼。

03

以孩子為中心?

妻子勸她趕緊抓一下,別給孩子留下長期的心理障礙,可那母親說:“沒事兒,反正她對數學不感興趣,我們家也都不是學數學的料,以後幹別的就行了。”

當然,碰到一兩例這樣的事情不足為奇,但是,你在美國住久了就會發現,大多數美國人都是這個態度。其實這無非是因為數學枯燥些、挑戰性強些。美國家長自己怕,又怕委屈孩子,所以就“以孩子為中心”,不把數學作為重要的教育要素。結果呢,美國學生的數學能力一直在發達國家同齡人中墊底。喬布斯生前致辭中鼓勵年輕人:

“不要為別人而活,不要為教條所限,不要活在別人的觀念裏,不要讓別人的意見左右自己內心的聲音。”

這話不可脫離語境過分解讀。

不要讓別人的意見左右自己當然是對的,但在某種意義上,喬布斯本人一直是在“為別人而活”。如果別人不喜歡他的產品,他就沒有意義。當孩子知道自己的一生應該對別人有意義時,她就必須面對進一步的問題:別人的需求,和你的興趣未必一致,不僅如此,別人的需求變幻不定,事先很難預測。有的時候,這些“別人”甚至不知道自己需求什麼,只有當你創造出來時,他們才眼睛一亮:“天呀,原來這正是我想要的!”如上所述,我從女兒的第一篇作文就開始啟發她:

你往往不知道自己將面對什麼樣的未來,你要准備好一切,什麼都應該學好。

這樣,在需要的時刻才能有備無患。女兒選擇了全面發展的路,比如,她並不是很喜歡數學,也一度認為自己在這方面並不出眾。但是,當我們商量讓她課外上高水平的俄羅斯數學時,她欣然接受,並且一直都非常自覺地學習。她明確地告訴我們,雖然她將來要做什麼還沒有想好,但是她希望自己有選擇的機會。而爭得這種選擇的機會,就必須全面發展,這背後,關鍵還是一個人生觀的問題。

當孩子擺對自己的位置後,她就會超越狹隘的自我,對世界承擔責任。這樣,她也就會為了未來的責任而進行多方准備,不用父母每時每刻地督促、操心了。

04

結語:

龍生九子,九子各不同。根據加德納的多元智能理論,每個人都有著各自不同的天賦。當我們認清楚孩子的天賦,當孩子擺正自己的位置之後,他才能真正的對這個社會承擔正確的責任。

方向不對努力白費,希望每一個孩子都能找到自己的特長所在。希望以上的知識分享,能夠對廣大家長教育孩子有所幫助。

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