小孩練字，我為什麼先教漢字間架結構，不教筆畫？

洪湖悟真

（上面“王二小”三個字結構可以，筆畫沒有。但是已經達到工整的要求了！

今天從這三個角度來分析，為什麼我先教漢字間架結構，不教筆畫！

一：小孩子對漢字結構的理解比筆畫容易，也就是，具象的事物接受起來更容易點。二：課業負擔大，課外練字時間少，那就得挑重點來學。三：書寫速度。

書法，是極其注重細節的。而這又是小孩子，尤其是一年級最右的小孩子最難感受到的細節。

在我第一年教學，也是從教筆畫，比如“一”，也是長橫，起筆輕輕頓筆，收筆重重頓一下，效果很不理想，橫畫很多學生就寫這樣，頭重尾巴大，作為老師的我，也只能說：起筆短一點，收筆也要短一點。這話說了跟沒說沒多大區別，太抽象，這就好比蔣老師說自己超級超級超級能吃，大家也不會覺得蔣老師多能吃，但是蔣老師說：今天中午吃了一斤涼拌菜，一斤鍋巴，喝了一瓶1.5升的可樂。大家就知道蔣老師到底有多能吃了。

而結構就不一樣，以“二”為例，很多小孩會把兩個橫寫一樣長，只要跟小孩示範，不斷講解“短橫短，長橫長”，基本上20分鐘，都能寫出短橫短，長橫長的“二”。然後再把短橫寫在長橫的中間，基本一節課時，孩子們能寫出我要求的效果。

對於小孩子來說，結構反倒具象化，掌握起來容易一點，所以先從接受容易的學起。

現在學生課業負擔也很重，這就注定課外能用於練字的時間，相當的少，而書法，又是一個需要幾年時間練習，才有效果。一邊是沒時間練，一邊需要長時間訓練，為了化解這個矛盾，我的教學，必須有取舍，舍掉筆畫，直撲結構，縮短練習時間，初中生，練習兩年，小學生三到四年，基本上可以不需要字帖，寫出工整，不扣分的字跡。

好的結構，再加上精美的筆畫襯托，精美的筆畫，則是書寫時加上很多修飾動作，看上去很好看，這些修飾動作做到位，注定不會有很快的書寫速度。對於學生來說，課堂筆記，作業，考試，都是在短時內進行大量書寫，筆畫和結構，二者必須做出取舍，很顯然，字的工整是由結構來決定的，省去筆畫上的修飾動作，就能加快書寫速度。

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（“王二小”書寫示範，省掉筆畫修飾動作，書寫速度快了近12秒）

綜合這些因素，我就先教結構，結構寫准了，整個字就達到書寫工整的要求了，這樣，又能保持一定的書寫速度，對小孩子來說，既實用又簡單易學，何樂而不為？